漫谈小学数学应用题的教学策略

胡琳

【摘 要】数学是人类对日常所积累经验的一种总结，而数学应用题作为训练学生对于数学知识应用能力的一种手段，一直都是小学数学教学的重点难点，现在的小学数学教学仍然存在着一些问题，因此需要使用有效的教学方法及策略进行教学，使应用题的教学水平及教学质量得到有效提高。

【关键词】小学数学；应用题；教学策略

前 言

以前小學数学应用题由于应试教育思想的影响，教师在教学中多数都是带领学生针对不同题型反复练习，练习过程枯燥乏味，使得学生的学习兴趣较低，使得教学效果一直都不够理想，如何对小学数学应用题的教学策略进行优化，现已成为了小学数学教学研究的一个重要问题。

一、如今的数学应用题教学中存在的一些问题

1.应用题题目与生活相脱离

数学知识本来就较为抽象，小学生对于抽象的东西理解能力有限，教师在教学时如果按照课本上应用题的内容强行进行灌输与讲解，在命题时常常忽略问题与生活的练习，这样的教学方法很难将学生吸引到课堂中[1]。

2.教学过程中师生之间缺乏交流

在传统的小学数学课堂中教师对于学生的指导主要是数学知识的讲解，以及训练时正确答案的讲解，在这种情况下学生的主题地位不突出，学生被动进行回答，在课堂上教师与学生很少有机会进行交流，而不同的学生在做题时出现的问题可能是不同的，这使得教师无法有针对性的对同学进行指导。

二、小学数学应用题的教学策略

教学策略是由教育思想为指导，在教学过程中不断对教学方法进行优化及调试使教学效果不断提高的一个过程，这就需要教师转变原有的教学理念，从单纯的知识灌输与技能训练的误区中走出来，在教学过程中引导学生探究学习、自主学习、合作学习，使学生学习数学的兴趣得到提高。

1.将应用题内容模拟成生活场景

如今的数学教学就是为了服务于生活的，因此教师在课堂教学过程中，可以结合教授内容，将生活中实际遇到的问题引入其中，再以学生应用生活经验作启发，让学生应用自己的方法加以解决，随后教师再进行讲解，并运用数学知识加以解决，这样能够让学生真切的体会到数学为生活中解决问题提供的便利，培养学生应用数学解决生活问题的能力。可以结合课堂活动，将学生分成小组，学生自己分配角色扮演超市收银员与顾客，同时学生自己设置金额并模拟购买单件或多件相同或不同的商品，模拟超市收银结算，来运用加减乘除来解决收银计算金额的问题，记录整个过程中用到的数学算式，老师进行最后的检查，在整个过程中应用题的内容经过同学的模拟变成了一个生活场景。教师通过这种方法可以将课堂上的问题生活化，并以课堂活动的方式让同学自己模拟生活情景，将数学问题生活化，让同学利用已有的经验解决生活中的问题，便于同学理解并学习应用题的解题方法，提高课堂效率。

2.利用课堂活动加深应用题内容理解

对于小学生来说动手更能吸引学生，教师还可以在课堂上开展一些数学活动，给学生创造体会生活中的数学的机会，比如计算长方体体积的应用题，可以引入小车作为实例，让学生自备卡尺胶水等材料，自制一个小车的模型，看谁做的最漂亮，在制作过程中要求学生记录原来卡纸及小车模型的尺寸，再根据各自的小车模型，在此时引入体积概念，学生自己动手建造模型，每个同学得到的答案也是不同的。通过这个教学活动，既培养了学生的动手能力，又让学生在活动过程中体会到了学习数学的快乐，提高学生学习数学的兴趣，让学生积极地参与到课堂教学之中，在寓教于乐的课堂活动中对加深对应用题的理解。这些拉近学生与数学知识距离的生活化教学课堂活动，使数学知识变得易于理解不再抽象，提高了课堂教学效率[2]。

3.利用先进教学技术进行辅助教学

在传统的小学数学应用题教学中，多数时候都是使用枯燥的文字描述的方式，所叙述的弄也比较单一，一般都是一两个条件及一个问题，随着科技的进步多媒体辅助教学已经得到了广泛的应用，所以可以在小学应用题教学中也可以适时使用多媒体进行辅助，提高学生对于应用题的理解。例如，在描述两辆车相向而行的题目中，传统的文字描述为一辆车在甲地向乙地以每小时20公里的速度行使，另一辆车在乙地向甲地以每小时15公里的速度行使，甲乙两地相距50公里，问两车何时相遇？此时教师可以将这一过程制成动画场景，在课上使用多媒体播放，生动的动画使学生对题目中信息有一个直观的感受，更好的融入到教学情境之中，这也符合小学生接受知识的特点，使应用题的课堂教学效果得到提高。

4.小学应用题针对学生解题能力进行教学的策略

小学应用题虽然在内容上可以有很多变化，但是在具体答题时是有规律的，总结起来也就是对应用题中已知信息进行提取，并使用加减乘除算法列出算式，通过计算得出结果，所以除了以上的教学方法上的创新，对于学生解题思维的训练也是必不可少的。

（1）训练学生解题思路，培养学生逻辑思维

应用题对于学生来说难点之一就是信息混乱，所以就需要教师在教学时对学生积极进行引导，帮助学生理清题目信息。

（2）训练学生举一反三的能力，拓宽学生思路

做应用题时要想让学生了解不同体型的解决方法，首先要让学生对不同的分数应用题的题型有所认识，并且让学生能够举一反三，教师在将一道例题时可以改变题目中的某一个信息，然后再让学生进行解答，来比较解题过程中的差异，例如，一个学生投硬币，求其第五次投掷时是正面的概率，然后再让学生求前五次投掷都是正面的概率，还可以向学生提问其它条件还可以怎样修改，训练学生对不同题型的理解能力。

结 语

小学数学应用题的学习对学生将数学知识应用到日常生活中问题的解决有着重要的帮助作用，并且是学生日后学习其他科目的重要基础，因此广大一线小学数学教师应该在实际教学中积累教学经验的同时不断积极探索新型教学方法及教学策略，帮助学生更好的掌握数学知识。

参考文献：

[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015，34：91.

[2]杨洁.小学数学应用题的教学策略研究[J].科技经济导刊，2016，26：130+129.