大海睡了

蒋婷婷

教学目标：

1.学会正确、流利、有感情地诵读课文。

2.正确认读本课生字，理解词语，学会书写其中的两个生字：抱、背。

3.激发想象走入诗一般的意境，体会夜晚大海的温柔美丽。

教学重、难点：

1.体会大海的温柔、美丽。

2.有感情地诵读。

教学过程：

一、忆海（导入新课）

1.小朋友们，识字5的时候，我们和大海交了朋友（板书：大海）

（指“海”）谁来读这个字？（生：海）

（用于挡住“氵” ）去掉三点水，是什么字？（生：每）

是呀，大海的每一个角落都有水。

2.还记得识字5的韵文吗？那就让我们，看着海景，听着海声，一起美美地读一读。（课件出示识字5词串）

3.这篇韵文，让我们了解让我们了解了大海的富饶，知道了：白天的大海，海风徐徐，海浪翻滚、海鸥飞翔，沙滩上，孩子们做游戏、拾贝壳、跑啊、笑啊，此时，你想用什么词语来形容白天的大海？（热闹……）和热闹的大海打声招呼（生：大海）大海不够热闹再热闹些（大海）

4.热闹了一天的大海，深夜里会干什么呢？（生：睡觉）（板书：睡了）

谁来读课题？为什么要轻轻地读？让我们一起轻轻地和深夜的大海打声招呼。

（反思：课堂教学的起始阶段，即为准备阶段，起到了定位导向作用，教师首先创设了情境，根据知识学习的迁移，自然地有意识地通过词串复习，为本课学习新知作了巧妙的铺垫。教师根据课文内容，先描绘了白天大海的景象，自然过渡到夜晚大海是什么样的，这样的导入简洁有效。）

二、读海（初读课文）

1.这节课我们就来和深夜里的大海交朋友。自由地读一读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，开始吧！

2.小朋友们读得真认真，瞧，生字宝宝都忍不住来夸你们了，谁认识它们呢？

①出示 那（nà） 闹（nào） （指名读） 读音要注意什么？（鼻音）

请你当小老师带大家读一遍。

②出示 潮（cháo） 声（shēng） 鼾（hān） 声（shēng） 谁来读这两个词？读音上应该注意什么？（后鼻音）齐读。

鼾声指的是什么？（打呼噜），谁能给大家学学？（生学呼噜声），听这呼噜打的，睡得该熟呀！那潮声又是怎样的声音呢？（哗）听，这就是潮声。（课件播放潮声）

③出示：抱着 背着 （指导读好轻声）

3.“抱”和“背”是一类生字，我们不仅要会读，还要会写。你有什么好方法，来记住他们吗？

记住了字形，伸出小手和老师来写字吧！写的时候，认真听清字的笔画和写法。（范写：抱、背）

学生描红、评议。

三、识海（精读课文）

1.认识了这么多生字，再读小诗，相信你们一定会读得更好，（开火车，一人读一行）

边听边想这首小诗一共有几句话？（两句）

读了第一句，小朋友们知道，大海为什么可以睡觉了？你是从课文的哪句话中理解的？（风儿不闹了，浪儿不笑了）想象一下风儿会怎么闹呀？学习风的样子，（呼—），风儿真闹呀，浪儿又会怎么笑呢？（哗……），让我们一起去看白天的风浪吧！（课件播放风浪）

2.白天的大海风吹浪打，风儿闹着，浪儿笑着，就像顽皮的孩子。深夜里，风儿回家了，浪儿休息了，大海变得风平浪静。（板画：风平浪静的大海）

此时，你想用什么词语来形容夜晚的大海？（宁静、静静的、美丽……）带着这些感受，你能读好这一句吗？（个别读）小朋友，让我们一起轻轻地把宁静的大海读出来吧！

3.大海睡觉了，她是怎么睡的呢？谁来读课文的第2句话，大海是怎么睡的？（相机板画： ）

读这两行诗的时候，你们觉得大海像谁呀？（大海像妈妈）为什么你觉得大海像妈妈？（她、抱、背）通过字形也能帮助我们理解课文，是呀，大海抱着明月，背着星星，哄着自己的小宝宝睡觉呢！多么慈祥多么温柔的妈妈呀！谁能好这两行诗？（指名读）

带着动作读课文，可以帮助我们更好地理解课文内容，让我们带上动作，一齐读。

4.宝宝们睡着了，大海妈妈睡得怎样呢？（师范读）大海妈妈睡得香吗？你是从哪些词语中看出来的了？（睡熟、鼾声）大海的鼾声是怎样的？（也是潮声）抓住词语理解课文。真了不起。谁能来读好这两行诗？

5.伴着轻轻地潮声，带着大海妈妈的动作，谁来读这一句？一齐来读要柔柔的、轻轻的，可不能吵醒了大海妈妈呀！

（反思：教学的第二阶段是实施阶段，这个阶段教师紧扣低年级段教学目标，一是抓住字词教学这个基础，把生字认读书写目标落在了实处。二是紧扣教学重难点，以情教文，引导学生感受美，具体感受大海妈妈的温柔、美丽形象，创设了意境，受到了熏陶，使孩子的情感得到了升华。三是读的教学比较成功。在理解字词和领悟课文情感的基础上，感受了大海独特的美，在朗读中以自己的语言、表情和动作等来表现，在体会了情感的基础上读出了大海的温柔和美丽。四是教师的教学语言生动、精准。有声情并茂的描绘、渲染；有适时、恰当的引导启发；有简洁的概括和提炼总结；有积极引导的评价和鼓励。）

四、诵海（试背全文）

听了你们的朗读，老师都陶醉了，我也想读，可以吗？（师范读配乐），想知道老师读书的秘决在哪里吗？（边读边在脑海中想象大海美丽的画面）。

谁想试试？（指名读）今天，我们和深夜的大海交朋友，你想对她说些什么？老师也想对大海说：大海你真美丽！想让大海永远美下去吗？只要我们爱护环境，大海就能永远这么美！

男同学带着对大海的喜爱，一起来读，女同学带着对大海的感激，一起来读。

瞧！美丽的小诗不见了，去哪儿呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，让我们带着对大海的喜爱，一起用最美的声音把这首小诗背出来，作为送给大海妈妈的礼物吧！

（反思：课堂教学的结尾是由教学的情感的深入推向高潮。在师生配乐诵读中，引入课文表达的意境，与学生产生共鸣，在配乐诵读、背诵中创造性地来表现大海妈妈的温柔、美丽。情至深处，戛然而止，这种感受、這种美在学生心中涌荡，即实际了教学的根本目标。）

（总评：这篇教学设计以“情”为主线，借助于字、词及诗一般的文句，巧妙创设情境，感受美、体味美，然后来表达这种美。）