从“薄弱”入手做好化学课改工作

谭远聪

摘要：所谓薄弱是指单薄和不雄厚的意思，而学校的薄弱直接影响着课程价值的实现。作为一名高中化学教师，为了改变目前化学教学的现状，也为了做好化学课改工作，提高化学课程的教学质量。结合课题研究中的一些研究心得以及研究成果进行研讨，以展示本次课题的研究成果。

关键词：薄弱 高中化学 现状 服务管理 改革创新

高中化学是理科学生中的一门重要学科，该课程的存在不仅影响着学生高考的成败，而且，对学生化学素养的形成，对学生探究能力的提高以及科学精神的培养都有着密切的联系。但是，“薄弱”让学生看不到化学课程存在的价值，也不利于学生化学学习效率的提高。所以，在《“薄弱”学校路在何方》这一课题的研究中，作为化学教师的我，结合各方面的情况，对化学教学中的“薄弱”现状进行了分析，并通过多角度的分析和相关策略的提出对“薄弱”现状进行改变，并取得了一定的成效。因此，本文就从下面几个方面入手对比着的研究成果进行简单的概述，以期能够为提高高中化学的教学质量进行论述，以为学生的发展做出相应的贡献。

一、化学“薄弱”的分析现状

一提到“薄弱”很多教师都能说出一大堆，那在我们化学教学中存在哪些薄弱的地方呢？从当前的化学教学来看，薄弱的现状体现在哪些方面呢？

第一，教师教育教学思想的“薄弱”。在长期应试教育思想的影响下，高考的指挥棒让教师成为了为考试服务的，而非为学生的学服务的，这就导致了教师的教学思想以及教学行为都围绕着考试，围绕着高考。致使大部分化学教师采取的都是一言堂和满堂灌的模式，再加上，高中化学本身就比较抽象、难懂，久而久之，越来越能凸显出教师教学思想的“薄弱”，也导致化学教学质量越来越差。

第二，化学硬件设备比较差。化学作为一门实验性较强的学科，实验的辅助教学就成为了帮助学生理解相关化学知识，提高学生化学学习质量，培养学生科学素养中不可缺少的辅助工具。但是，从目前的化学教学现状来看，化学硬件设备并不达标，很多学生根本不设立实验室，实验用品也不全，很多教师直接将实验课上成了“讲授课”，根本不利于实验课价值的实现，也不利于化学教学质量的提高。

第三，缺少课改落实意识。随着课改基本理念的贯彻落实，很多教师的落实仅停留在表面、概念的落实，根本没有将课改理念与化学实际教学结合在一起，导致一些新的理念表面化，形式化，根本不利于高效化学课堂的顺利实现。

总之，这些薄弱现象的存在直接或间接的影响着高效化学课堂的顺利实现，所以，随着课改理念的贯彻落实，教师要认真分析“薄弱”，要在明确成因后才能提出相对应的策略，以构建出高效的化学课堂。

二、多角度改变化学的“薄弱”现象

作为新时期的高中化学教师，为了确保课程价值最大化实现，也为了让学生获得良好的发展，我们应该从下面几个方面入手对如何改变化学教学的“薄弱”现象进行论述，以为高效化学课堂的顺利实现做出相应的贡献。

1.走心服务

陶行知说：“教师的服务精神，系教育的命脉。”作为一线化学教师，我们要树立好服务意识，要为学生健康的发展做好服务工作，以为高效化学课堂的顺利实现做出相应的贡献。那么，在课改下，我们该如何为学生做好服务工作呢？

随着课程改革的深入实施，课堂评价成为了课堂教学中不可缺少的一部分内容，而有效的评价则是激发学生斗志，帮助学生树立学习信心的有效活动之一，更是学生健全发展中不可缺少的一部分内容。所以，在化学教学时，我们可以借助“情感”“引导”“表扬”“激励”等活动来为学生服务，使学生在教师恰当的评价中正确的认识自己，并在自主参与课堂活动中真切的感受化学课程的存在价值。

例如：在教学《硫和氮的氧化物》時，为了能够凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的问题思考能力，在本节课的教学时，我选择了问题探究式教学法，目的就是给学生搭建自主学习的平台。所以，在这个过程中，我鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，而且，为了保护学生的学习积极性，我对学生的回答以及想法都进行了积极地评价，通过帮助学生分析和引导来指导学生找到问题解答的方向。而且，在这样的评价和引导中，即达到了师生之间的互动，调动了学生的学习兴趣，又能提高学生的化学学习兴趣，对学生学习效率的提高也有着密切的联系，继而，为学生健全的发展做出相应的贡献。

2.科学管理

科学管理展现了一名任课教师的课堂掌控能力，是确保课堂高效、顺利实现的保障。比如，在实施小组教学过程中，如果教师在分组的过程中婆婆妈妈，或者是事先没有做好安排，半天确定不好分组的话，这节课的时间基本上就会浪费在分组上。当然，课堂会出现“意外”，如有学生在课堂上看小说或者是交头接耳，又或者是做其他学科的作业，等等。

这些不科学的管理都是不利于学生健康成长的，也是不利于高效课堂顺利实现的，更是不利于化学课程目标的最大化实现。所以，在课改下，我们要进行科学的管理，要从多角度入手来管理学生，管理班级各个环节，以期能够为学生营造出良好的学习环境，使学生在高效的化学课堂中获得良好的发展。

3.改革创新

“改革创新”是改变化学教学“薄弱”的重要手段，也是提高教学效率，确保化学教学目标最大化的保障。所以，在新课程改革的大背景下，教师要做好各方面的改革创新工作，要通过与我班学生学习特点的结合来确保课程价值最大化实现。在此，我们以教学方法的改革创新为例，对如何改变“薄弱”的现状，如何提高学生的化学课堂参与度，如何构建高效率的化学课堂进行论述，以确保学生在自主学习、主动探究中养成良好的化学学习习惯，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。因此，在课改下，环江二高推行了《四“5”20导学案教学模式》，目的就是让学生在先学后教，先思后评，问题导学，互动探究的活动中真正成为课堂的主人。本文以四“5”20导学案教学模式在教学“硅酸盐”中的应用为例。

首先，课前预习。引导学生借助自己已学的知识对这部分知识进行自主学习，并尝试着解答下面的几个问题：

（1）生活中的硅酸盐有哪些产品？

（2）浸透水的小木条和浸透Na2SiO3饱和溶液的小木条，放在酒精灯的外焰会出现什么现象？

组织学生边自主学习边思考问题，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且，还能对这部分内容有初步的了解，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。

接着，组织学生以小组为单位对上述的问题进行讨论，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够强化学生对知识的理解，而且，也能顺利的将学生导入本节课的活动之中，使学生在探究欲望的推动下自主的、积极地走进课堂，进而，也有助于落实课改基本理念。

之后，重难点突破。这部分内容的重难点就是让学生解决上述的问题。所以，在这部分的教学时，我选择了多媒体辅助教学，通过演示实验的展示来帮助学生更好的掌握问题（2）的现象，而且，多媒体的有效应用对学生自主学习能力的培养，对学生学习效率的提高也有着密切的联系。

最后，组织学生对相关的问题进行思考和练习，一来是为了检验学生的课堂学习效率，帮助学生突破难点，二来能够提高学生这节课的知识应用能力，对学生学习能力的提高也有着密切的联系。

作为课改下的高中化学教师，我们要认真分析高中化学教学中存在的“薄弱”现象，并通过多角度、多方面的改革来改变这些现象，并在有效落实课改基本理念中打造出真正符合学生发展的高效的化学课堂。

参考文献：

[1]朱钦红.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化，2015，（02）.