浅谈学生阅读能力在小学语文教学中的培养

姚旭

摘要：阅读教学，是在教师指导下，学生利用大量文学作品进行阅读，来将丰富的知识和自我的修养以及认字能力增强的提升过程。阅读既能够增长学生的见识，又能够将学生的自主学习能力得到有效地培养。因此，小学语文在进行教学时，应该将学生阅读能力的培养重视起来。

关键词：阅读能力 小学语文 阅读教学

对于自我修养进行有效地培养，既要将自我进行丰富和增加见识，又需要有大量的阅读量，这就需要学生必须要从小就将阅读的能力养成。社会在不断地发展，对于人才要求也在逐渐地增高，而掌握技术能力之一就是阅读能力。因此，将小学生阅读能力的培养一定要重视起来。教师在进行小学的语文教学程度中，关键的组成部分就是阅读教学，在其中占有至关重要的地位。教师应该将小学生阅读的能力进行有效地培养，养成好的阅读习惯。

一、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

针对阅读兴趣而言，可以说是将学生阅读能力进行提升及培养的内在力。教师在小学教学的语文课堂上，应该结合学生规律的认识和生活的经验以及年龄的特点等，根据有趣和创设的真实以及教学内容的教学情境，使学生在愉悦而轻松的课堂氛围中，将学习的兴趣充分地激发出来，从而具有活跃的思维和情感体验。对于中低年级的小学语文教学，教师可以借用实体的情境，将学生的细致观察进行帮助和引导，致使学生对课文内容进行逐渐地理解。特别是常识课文，对实体的情境进行创设，更能够将学生阅读的兴趣得到有效地激发。

例如，学习《要下雨了》时，对于燕子低飞、小鱼游出水面及蚂蚁搬家等自然现象，教师可以带领学生到现实的大自然中，让学生进行观察和体验，对下雨以前，动物的一些活动特点，学生真正地去了解，从而学生将这种引起观察及体验融入到课文当中，就是生情并茂。

教师在进行小学的语文教学的过程中，应该以新课程的理念为教导，在语文课堂教学中，将本身的主导作用尽量地发挥出来。对于学生语文教学的课堂，为了将学生的注意力集中起来，帮助和引导学生对课文的认真阅读，教师应该用栩栩如色的言语对课堂的气氛进行渲染。

例如，学习《美丽的公鸡》时，教师可以借助多媒体辅助教学将漂亮的大公鸡播放给学生看，并且配备语言的描述：这只漂亮的大公鸡抬着头，挺着胸膛高傲地走过来，好像一个绅士。语言会将学生的积极性激发起来，产生阅读课文的欲望。

二、教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯

教师在进行小学语文教学的课堂中，既要对学生的阅读知识进行教授，又要注重学生阅读方法的教授，将学生良好的阅读习惯培养成。学生掌握阅读的方法后，在课余的时间，可以将杂志和报刊等进行自主阅读，将阅读课文中心的思想尽快地掌握，理解课文中的内涵。学生的引导者就是教师，在小学语文的课堂教学中，必须要将阅读的方法浸透进去，让学生将一些关键词和句找出来，在进行阅读当中，教师还可以让学生将具有启发性及优美的句子摘录下来，不断地进行研究和分析，将作者写作的思想感情进行深入地体会，教师还应该对学生阅读后的感受进行鼓励，致使学生理解课文能够加深，还能够提升学生本身表达的能力。

例如，学习《病房里的故事》时，对于吉姆窗外的描述，教师可以让学生用笔标出来，再从吉姆的描述中，分析吉姆是个什么人？对于人物的心理，教师可以帮助和引导学生进行推测，从窗外一些景象的描绘，可以看出吉姆是乐观而具有向往的人。

三、抓住课文的重点，引导学生领悟文章内涵

每一篇课文都有重点之处，都能够通过几组词或者一段话，将课文的中心思想表达出来，使学生阅读的欲望调动起来。因此，在小学的语文教学过程中，教师应该将课文的重点抓住，用来引导和帮助学生阅读，学生在进行课文的阅读时，将有关的句子和词语找到，使学生对课文的理解得到有效地帮助，从而将小学生的理解阅读能力得到有效地培养。

例如，学习《家乡的桥》时，对于课文家乡漂亮桥描写所用的词和句子，教师应该讲课以前，让学生先找出来，再让学生阅读课文，学生找出词和句子以后，教师给学生再出另一道题，让学生进行考虑，课文对桥描写的词和句子有什么特点，学生会对课文认真地阅读，将课文的中心思想进行认真地探讨，然后，对于学生的解答，教师给予讲解，致使学生能够更好掌握桥的特色。

教师在进行语文的教学过程中，将课文的文化思想情感让学生进行领悟及体会，是对学生阅读兴趣进行的培养，也是学生阅读能力得以有效提升的渠道。

例如，学习《一夜的工作》时，为了让学生对周总理简单的办公和简朴的生活有所体会，教师可以用重点词一张、一盏及两把等，来引导和帮助学生，使学生更加敬佩总理。

四、营造良好的阅读环境，创设阅读情境

愉悦而轻松的阅读环境，可以将学生自主阅读的欲望调动起来，所以，教师应该为学生营造一个愉悦而轻松的阅读环境，致使学生积极阅读的情境得到有效地培养。可以将儿童文学及報刊报纸等比较适合学生的资料，收集提供给小学生，让学生集体进行阅读，将愉悦而轻松的阅读氛围建造出来。此外，对于学生的阅读，教师可以对阅读的资料，让学生以小组的形式进行探讨，让学生将自己的见解及看法表达出来。根据文章的内容，教师应该创设阅读情境，将学生阅读的激情激发出来，从而加深学生理解阅读能力。

例如，学习《长城》时，教师应该借助媒体辅助教学，将中国长城的图片播放给学生看，配上文章阅读，致使学生对于长城的伟大具有深入地了解和领略，学生对民族的自豪感受到了激发，对劳动者的智慧结晶得到了深刻地体会。

五、强化自主阅读意识，重视学生语文课外阅读能力

教师在进行阅读教学中，对于学生的自主阅读意识进行强化，让学生拓展思维空间，将各方面的资料广泛进行收集，从而增长学生的见识。课外阅读是对于语文阅读的内容的一个补充，针对课内的语文阅读而言，课外阅读是组成的部分之一。对于学生课外的阅读量，进行有效地增加，不但可以使学生丰富新的知识，还能够使学生视野得以极大地阔展，从而使学生的道德品质得到有效地培养。对于语文的课外阅读，教师一定要重视起来。将学生的课外阅读量得能有效地提升。选择一些知识和文艺及思想好的书籍提供学生进行阅读，对于识别好坏书的标准，教师应该教授学生，应该结合学生喜欢的性格特点，将一些参考书籍进行选择。例如，历史的故事，少儿的科普，名人轶事以及童话寓言和地理常识。

在语文课外阅读过程中，对于文章中的精美语句和格言以及名人名言和谚语等，摘录下来，不但可以更加丰富学生语文的知识，还能够提高学生语文分析和写作的能力。

六、总结

综上所述，对于培养学生的阅读能力，小学语文教师需要重视起来，使学生了解丰富多彩的世界，增长学生的长识，学生在阅读中既有更多的乐趣，又有很多的朋友。此外，提升小学生的阅读能力，能使学生语文阅读健康地发展并得到有效地推进。

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