浅析物理教学的新课导入

郭景　崔文娟

摘要：本文从五个角度探讨了搞好物理教学新课导入的教学方法，希望能给我们的初中物理教师带来些许启示。

关键词：物理教学；新课导入；教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0094

师院教师在物理教法的教学中，发现大部分大学生要走上初中教学的岗位，用理论中的提示法针对新课引入，对大学生进行了针对性的培训和讨论，帮助他们在初中物理课堂教学中能够激发初中生的学习兴趣，符合初中生的心理特征，所以教师把他们讨论得到的新课引入方法进行了归纳和总结，并结合一线物理教师的教学经验，把有代表性的新课导入方法进行展示，用以帮助大学生能够顺利走上工作岗位，尽快成为一线教师。同时，也想和初中物理教师商榷。

一、用电视录像导入新课

电视录像具有以下教学特点：电视具有声、行、色并茂的特点，可以直接表现自然界和实验室中各种各样的物理变化，可以使用各种科技手段，可以弥补课堂实地演示所受空间和时间的限制。电视录像的应用要求恰当选题，要录像与实验教学的配合，同时注意与语言的配合。《熔化和凝固》这一節是热学中物态变化的第一节，也是学习物态变化的基础，所以这一节的新课引入利用多媒体，采用这个方法的好处在于：第一，课堂上做熔化和凝固实验时间不允许，第二，课堂上做实验时效果会不明显，大部分学生看不到，会影响他们的学习积极性，所以，利用多媒体中的录像，展示一个视频：在野外把金属锡用大铁锅熔化，倒入蚂蚁洞中，过一段时间后，把泥土挖开，一个整体的蚂蚁洞的形式就展现在眼前，那个景象特别震撼：可以看到：蚂蚁洞呈枣核形，每层分界特别明显，学生看到这个地方会情不自禁地发出感慨，感叹动物的生存能力，感叹大自然的奇妙。这样的新课引入不但给学生以感官上的刺激，把学生带入神奇的大自然中，同时，提高了学生学习物理的兴趣，提高了他们探知新知识奥秘的方法。可以说是一举多得。

二、利用学生做实验导入新课

物理教学是以实验为基础的学科，因为实验不但能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，实验还能培养学生学习物理兴趣，激发学生的求知愿望，实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径，实验有利于培养学生良好的道德素养。

在学习光学的内容时，初中生对于几何光学的学习感觉存在一定的难度，所以新课的导入尤为重要。在讲述光具座成像的内容时，新课的学习是这样导入的：先让学生在光具座上自己做实验，利用蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上找到一个像，无论是放大、缩小还是等大，或是正立、倒立都可以，然后各组同学进行交流，同学们就会发现：别的组找到的像和自己找到的像的性质不同，那么在求知欲和好奇心的驱使下便会寻找别的像，这样就把放大、等大、缩小的实像以及虚像全都找到了，而且还是在自己活动探究下找到的。再把物距和像距记录下来，便把凸透镜成像完整地做了实验，效果非常好。

三、利用形象的语言进行导入

教法中对物理概念的教学指出了它的重要性，即物理概念是物理学习重要的基石，让学生掌握好物理概念是物理教学的关键，物理概念教学是培养能力、开发智力的重要途径。

所以，在讲授惯性这个概念时采用了语言的形象描述进行新课的导入。上课时先讲个小笑话：公共汽车上人很多，司机一个急刹车，小伙子踩了漂亮姑娘的脚，漂亮姑娘一翻白眼张嘴就说：“德行”，小伙子迅速说“不是德行是惯性”，同学们哄堂大笑，从而用形象的语言把惯性这个概念导入。这样导入不但使学生感觉到概念的重要性，还形象、直接，更能活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境中进入学习模式，符合他们的认知规律和认知心理。

四、利用演示实验导入新课

利用演示实验也可以导入新课，演示实验在中学物理教学实验中占有很大比重，而且是一种深受学生欢迎的实验形式。它是教师施展教学艺术的独特手段，它能够化枯燥为生动，化抽象为具体，为更好地发挥其功能，在运用演示实验教学时要有明确的目的、要明显和直观，要安全可靠，要有启发性。

五、做好第一节物理课教学

学生学习初中物理的第一节课，是整个物理学习的敲门砖，也是使学生喜欢学习物理的最好例子。所以，第一节课可以认为是所有新课引入的最重要的一节。这一节的演示实验必须做好，它能在学生整个物理学习过程中起到事半功倍的效果。简言之，无论从哪个角度来看，对学生可以说终身受益。

这一节备课时，教师精心选择了力、热、电、光各一个实验，集有趣、意外、形象、明显各因素于一身。如力学中选择把两个纸杯叠放在一起，对着上面纸杯水平吹气，发现上面的纸杯跳起，同学们发现惊呼，再让学生亲自上来试一下，还会出现这个现象，出乎意料。热学实验选择把刚刚沸腾的烧瓶中的水从酒精灯上拿开，烧瓶中的水停止沸腾，把烧瓶倒过来对着烧瓶底部浇上冷水，烧杯中的水再次沸腾，没有加热反倒沸腾了，为什么呢？引发学生学习新知识的欲望。电学中选择用柠檬做水果电池，把铜片、锌片插入柠檬中，铜片、锌片上面连有导线，连接在小灯泡上，神奇的一幕出现了，小灯泡发光了！接下来有胆大的学生可以把导线放在舌头上，让他说出感觉，想试验的同学非常踊跃。他们也用语言描述了舌头上有麻的感觉。光学中选择了正对的较大的两个平面镜，中部放一支笔，无数的笔在镜中出现了，有同学想试一下，自己走到两块镜子之间，发现也出现了无数个自己，整个班级都沸腾了。这四个力、热、电、光实验做完之后，对于整个物理课的导入，对于学生们物理课的学习兴趣都起到了不可预估的效果。这节课的重点在于演示实验操作是否成功，对于每个实验的现象用不着解释。

总之，笔者认为在物理教师的教学工作中，能有很多新课导入的方法提供给物理教师进行参考，可以使大家在教学备课过程中起到事半功倍的效果。

（作者单位：①内蒙古包头师范学院物理系 014030；②内蒙古包头市第三十五中学 014010）