技能大赛与人才培养的实践与探索

林坤

摘 要：技能大赛是将所学知识结合实际加以运用，提升解决实际问题能力的有效方法；是培养学生实践技能，提高学生职业素养的有力措施；是提高学生实践水平，适应市场需求的重要保障。技能大赛也是提升高等职业教育影响力，加快高等职业教育发展，引领高等职业院校改革的重要举措。技能大赛现今已成为高等职业院校教育改革发展、内涵建设及综合评价的风向标，其展示了高等职业教育的创新成果，也为学生和教师提供了一个全新的成长与晋升的平台。将技能大赛作为人才培养质量提升与改革创新的着力点。以西安航空职业技术学院技能大赛实际经验为例，不断探索人才培养模式。

关键词：技能大赛；人才培养；探索

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）07-0129-03

引言

全国职业院校技能大赛是教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动。自2002年开始举办，2008年落户天津并开设高职组比赛，《教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知》（教职成函[2008]3号）文件，高职院校开始进入全国职业院校技能大赛的舞台，向全国观众展示高等职业教育的成果。2008—2011年，初始阶段高职组开设的专业和项目并不多，参赛热情不高。2012年起在天津以外开设分赛区，《关于开展2012年全国职业院校技能大赛分赛区申报工作的通知》（职成司函[2012]26号）文件，并统一使用“ChinaSkills”五色星大赛标识，《关于2012年全国职业院校技能大赛赛事筹备工作要求的通知》（教职赛办[2012]2号）文件，从此全国职业院校技能大赛高职组竞赛火热起来（见表1）。

现今，全国职业院校技能大赛已经是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。高等职业院校也将其作为充分展示高等职业教育改革发展丰硕成果，集中展现师生风采，努力营造高职教育良好形象，支持职业教育发展的良好氛围，促进高等职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务的平台。

一、西安航空职业技术学院技能大赛的现状

技能大赛根据级别的不同，大体可分为国际级、国家级、省级、地市级和院级5个级别。西航职院根据实际情况，将技能大赛具体划分为：国际A类、国际B类、国家A类、国家B类、省级A类、省级B类、院级。本文主要研究专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的“全国职业院校技能大赛”。

西安航空职业技术学院近三年来连续参加全国职业院校技能大赛，并取得一定的成绩。在2016年取得历史性突破，“嵌入式产品应用开发”赛项，斩获国赛一等奖，并取得该赛项團体总分第一名的优异成绩。

（一）参加技能大赛的优势

1.提升学生综合素养。（1）对学生职业素养的提升。职业技能大赛对学生职业素养的引导，具有指导意义。职业素养所需的沟通能力、团队协作能力、发现解决问题能力、创新能力及顽强的拼搏精神等在大赛项目中得以充分体现，团队间只有彼此沟通流畅、配合默契、相互支持，个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。（2）对学生学习能力的提升。技能大赛所涉及的各专业都融入了当前先进的知识与技术，要求学生必须学会整合及利用各种学习资源，尤其是利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技术技能并快速掌握的能力。学生从被动学习课堂知识转变到主动学习和掌握各种相关知识。（3）对学生就业能力的提升。参加竞赛的学生，是经过层层选拔的，又经过有组织的强化集训，参加行业企业的培训，参加专家讲座，接受了许多新知识，掌握了许多新技能。这些学生从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质等都会有大幅度的提高。再经过全国大赛，和兄弟院校选手较量切磋、取长补短、交流学习，他们的水平和没有参加竞赛的同学已经有了天壤之别。在就业竞争时，在同专业或相近专业中占得先机。例如，中国物理研究院等企业单位会在技能大赛成绩公布的当天晚上，到学生入住的房间与学生直接洽谈就业事宜，并可当场达成就业协议。

2.促进师资队伍建设。技能大赛改变了传统式的教育理念，对教师的专业能力提出了新的要求，对教师的专业技能有了更高要求。

3.改善实践条件建设。在正常的实践条件建设的基础上，专门对技能大赛进行了相关的实践条件建设，丰富了学校实践条件的类型。

（二）目前的不足之处

技能大赛选手有强于其他学生的专业技能和职业素养，但数量有限。如何能将技能大赛中可以提高学生技能、提升学生职业素养的有效可行措施，普及到日常教育教学之中，并建立起长效机制，使日常的教育教学也能如培训大赛选手一样直奔主题，全面开花，从而实现人才培养的目标，这是目前存在的问题。

二、西安航空职业技术学院技能大赛的经验总结

“吃一堑、长一智。”时时总结经验，吸取教训，才能在下一次技能大赛中不犯同类错误，取得进步与发展。全国职业院校技能大赛总结后，该院召开由院长牵头，教学副院长主持，教务处处长、主管技能大赛的副处长、科长及工作人员、各教学单位负责人、历届技能大赛优秀指导教师、优秀选手代表参加的“西安航空职业技术学院技能大赛——人才培养座谈会”。

（一）保证技能大赛长期开展，良性发展，达到以赛促学、以赛促教，以赛促建的目的的经验总结

1.创新机制。为技能大赛做好顶层设计，建立长效机制。

2.高度重视。全员动员，全员参与，如成立西航职院技能大赛委员会，委员会下设技能大赛办公室，专门负责技能大赛的相关事宜。

3.完善制度。出台《西安航空职业技术学院大学生技能竞赛管理办法》；修订《大学生单项奖学金发放办法》；修订《大学生技能竞赛优秀指导教师奖励标准》；出台《关于做好2016年“全国职业院校技能大赛”工作的暂行办法》；出台《关于启动西安航空职业技术学院技能竞赛月活动的通知》等系列相关制度，给予技能大赛制度上的保障。

4.等级衔接。加强校内技能大赛，与省级和国家级技能大赛对接。2015年起，学院每年开展“技能大赛月活动”，保证每个专业都有相应的院级技能大赛，做好全员参与。

5.保障与服务。增大经费投入，继续完善实训条件建设，增强师资队伍建设，并为技能大赛设有专项经费，搞好后勤保障工作。

6.探索新途径。人才培养方案的制订，课程体系的建设，课程内容的设置如何与行业技能工种标准对接，与企业的生产岗位对接，探索人才培养与技能大赛融合的新途径。

（二）参加技能大赛，取得优异成绩的经验总结

1.大赛设备。无论是硬件还是软件设备都是技能大赛比赛和训练的坚实基础，并且很多设备是大赛指定专用设备，而学校不可能拥有与大赛完全匹配的设备，导致学生在比赛中失分过多。除了升级、改造现有的设备外，可以采用买、租、借、出去学四个解决方法。

2.大赛团队。要想取得优异成绩，设备固然重要，优秀的团队也是关键。课堂、课下、社团和创新协会等全方位选拔人才；指导教师以本校教师为主，引进、聘请大师级的专家和企业的技术员工进行培训和赛前指导，内外结合保证教师团队的优势。

3.培训工作。包括前期人才选拔、准备省赛的培训及后期确定参加国赛的集训三个部分。培训和集训的时间、地点、形式一直是大家热点讨论的话题。

4.大赛信息。主动参加各赛项的说明会，注意赛前几天各部门发布的各类信息，时时关注赛项的动态，不能只关注比赛的时间和地点就“万事大吉”。

5.制度保障。对于大赛设备的升级、采购、租赁，学校给予支持，并设有专项经费；指导教师培训、集训期间的收入保障，大赛虽设有奖金，但未获奖的赛项前期的付出是一致的；“教师，我如果不培训，一心学习，按我的学习成绩可以获得奖、助学金，但参加大赛未必会获奖，学习成绩会降低，甚至影响找工作。”这是某个学生的原话。由于课程学习的紧张，参加技能大赛，必然导致学生的学习时间大打折扣，如何消除学生的后顾之忧是要解决的问题。

6.成功突围。一个特别尖锐但不得不说的问题。全国职业院校技能大赛每个赛项给各省分配的名额多则3个，少则2个。各赛项省赛的承办院校必然占掉一个参赛名额，如何从仅存的名额中成功突围，是大家所担心的问题，参赛选手的能力是主要因素，但不可忽略许多客观因素的存在。省赛突围成功，才能在国赛一展风采，一较高下。

7.宣传报道。加强大赛前期的宣传和后期的报道工作，让学生更深入地了解技能大赛，更主动地参与到技能大赛当中去。在回收的调查问卷中，甚至有的学生竟然不知全国职业院校技能大赛。

三、人才培养的探索

技能大赛的出发点是通过技能大赛，实现理论与实践相结合，提升学生职业技能与素养，提升教师专业技能水平，改善实践办学条件建设，提升人才培养质量，实现职业教育目标。建议从以下几个方面入手：

第一，分班分组教学。技能大赛选手的技能水平高，是培训和集训的结果，是指导教师一一辅导的结果。现在40人的班級，实践时，一个教师看管不上，真正有几人在学习、在实操。能否抽调一个班级做试点，3—4人成组，多名教师根据实际情况负责几组，民航维修基础执照CCAR-147的培训方式值得学习。

第二，一体化教学。“一体化教学”不是利用实验实训室的多媒体设备上理论课，而是真正意义上的一体化，中锐教育集团的模式值得借鉴。

第三，改革考核评价方法。技能大赛各赛项的成绩评价是按步得分，最终求和，不是一纸试卷定成绩，蓝墨云班课平台的考核方法值得效仿。

第四，引入职业标准。这点，大部分的实践课程做到了。利用行业的职业标准，技术规范，考核学生的实操技能水平，但要杜绝“人情分”。

第五，加强专业技能大赛。每个专业都重点选取一个类别的技能大赛，全员参与，不选拔，与本专业其他学生应掌握的技术技能做对比，得出实践结果。

第六，加强教师培训。技能大赛的指导教师总是那几个人，加强校内、企业、行业的培训、实习与实践，让更多的教师具备指导大赛的能力，让教师的专业技能水平得到跨越式的进步。

第七，课程建设。技能大赛是知识综合运用的体现，并不是某一门课程开展好坏的结果。一门国家级课程建设成功，并不能表示这个专业的水平就很高，几门专业核心课程都是精品课程，才是精品。

“做敢吃螃蟹的人。”试点、探索是关键，用实践结果证明改革的成功与否。

结语

职业教育工作的一项重大创新——技能大赛，现今已成为高等职业院校改革发展、内涵建设及综合评价的风向标，其展示了高等职业教育改革与创新的成果。技能大赛对深化高等职业教育的改革与创新，加强学生职业素质与技能的培养，探索人才培养新模式，完善实践教学体系，加快专业课程建设，提升师资队伍质量，扩大学校的社会知名度与认可度，增强高职教育的吸引力和影响力等方面都具有较强的促进和引领作用。

将技能大赛作为人才培养质量提升与改革创新的着力点，将改革创新的成果应用到专业教学中，为学生的成长、就业打下基础。今后，要切实做好技能大赛工作，争取再创佳绩，并以此为契机，为西安航空职业技术学院今天的内涵建设和高职教育明天的美好蓝图添砖加瓦！

参考文献：

[1] 教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知（教职成函[2008]3号）[Z].2008.

[2] 关于开展2012年全国职业院校技能大赛分赛区申报工作的通知（职成司函[2012]26号）.2012.

[3] 关于2012年全国职业院校技能大赛赛事筹备工作要求的通知（教职赛办[2012]2号）[Z].2012.

[4] 教育部关于举办2016年全国职业院校技能大赛的通知（教职成函[2016]8号）[Z].2016.

[5] 关于举办2016年陕西省高等职业院校技能大赛的通知（陕教高办[2016]1号）[Z].2016.

[6] 史清卫.高职技能大赛的促进作用剖析[J].课程教育研究，2015，（11）：251-252.

[7] 张小菊.高职技能大赛的探索与实践[J].石家庄职业技术学院学报，2011，（2）：35-39.

[8] 顾伟璐，罗文华，陈安柱.高职技能大赛对职业教育改革的影响[J].河北农机，2015，（10）：35.

[9] 徐彦.论开展技能竞赛的三个作用[J].广东教育：职教版，2014，（6）：8.

[责任编辑 刘 瑶]