地方高等本科院校教学团队建设的理论探析

陈国华

内容摘要：文章从地方高等本科院校教学团队建设理论的视度切入，首先论述了教学团队建设的理论；其次总结了教学团队的特点及构成要素；再次从教学团队建设的迫切性、意义等方面阐述了教学团队建设的必要性；最后分析了教学团队建设的可行性。文章丰富和发展了地方高等本科院校教学团队建设的理论研究基础。

关键词：地方高等本科院校 教学团队 理论建设

一.教学团队建设的理论基础

1.教学团队的理论基础

一是协调合作。合作是教学团队活动的一种重要方式。教学团队作为一个组织，成员在合作时首先要有合作意愿。合作意愿是教学团队成员愿意和其他同伴分享自己在教学、研究等方面的经验，这是建立教学团队这个组织的基础。在教学团队建设过程中，互通信息使合作通道更加便利，将教师个人发展与教学团队建设协调起来，教学团队在建设和运行过程中，就是为了促进教学团队成员的共同发展。

二是相互依存。教学团队成员是在一个共同的目标下聚集起来的团体，教学团队正是基于相互依存这个基础，能让每个成员有较强的归属感，能使个人发展目标与团队目标结合起来，实现共存共赢。教学团队中个人与个人、个人与群体之间是相互依赖的，不能游离于教学团队之外，成员在教学团队这个大环境中得到发展。

2.教学团队建设的理论基础

知识的更新周期缩短，学科之间相互渗透，出现了不断分化与整合的趋势。上世纪80年代团队理论应用于教育领域。2004年，教育部颁布了“高层次创造性人才计划”的实施方案，提出了建设创新型团队的计划和想法。2007年，教育部下发了“关于本科教学质量与教学改革工程”的实施方案，质量工程中特别提出了教学团队的建设。教学团队应由知识结构和年龄结构合理的教师组成，以达到成员之间优势互补。团队带头人一般应由教学水平高、学术造诣深的教授负责。这种对教学资源进行的合理分配，使教学团队成为开展教学经验交流的学术平台。教学团队的建设对高校教学、科研产生了深刻的影响。教学团队的建立可以将教师的奉献与自身发展结合起来，教师之间相互合作，共同提高专业水平，同时可以让教师享受到创造的快乐，有一种强烈的成就感和满足感，促进了教师专业发展，教师的发展又进一步促进了学校的发展。教学团队的建立还可以减轻目前高校教师和学生的比例失衡负担，教学质量和教学资源的不足。老、中、青组成的教学团队，通过相互学习、沟通，使青年教师能快速成长起来，老教师也通过对青年教师的指导来体现自身的价值。

二.教学团队的特点及构成要素

1.教学团队的特点

一是教学团队成员的不确定性。教学团队在发展过程中根据团队的实际情况，成员可以随时变更。

二是教学团队职能的非行政性。教学团队中没有管理者和领导者，教学团队中带头人和成员之间不同于上下级关系的管理，是横向的交流与沟通而不是纵向的命令与服从。

三是教学团队分工的明确性。教学团队中的每个成员工作职能分工明确，每个成员都有自己负责的岗位。

四是教学团队信息交流的平行性。建立畅通的信息交流平台是教学团队开发教学资源的重要手段，它对教学研讨和教学经验交流有促进作用。

2.教学团队的构成要素

一是共同目标。共同目标是教学团队建设的基础。每个教学团队都要有共同的目标，共同目标是团队成员的导航，团队成员要为的实现共同目标而努力。当然，设定团队目标时，应与学校目标和个人目标相结合。

二是团员组成。教学团队最好由十人以下团员组成，应考虑职称、年龄、学历等多方面的，使其结构具有合理性，才能保证教学团队的可持续发展。

三是团队定位。团队的定位包含两方面的含义，第一是团队的整体定位，教学团队在学校中处于什么位置、团队成员组成、团队带头人选定、团队应采取什么方式评价激励成员等。第二是团队成员的个人定位。教学团队中每个成员的职责是什么，在团队中份演什么角色。

四是团队计划。可以把团队计划理解成目标的具体实施过程，因为目标的最终实现，需要一系列的具体行动方案。只有在计划的操作下团队才会一步一步的贴近目标。团队计划应经过多方论证，要切实可行。

三.教学团队建设的必要性

1.教学团队建设的迫切性

长期以来，教研室已成为地方高等本科院校教学的基本组织形式。教研室的主要任务是制定教学计划、组织教学研究、执行教学计划、开展教学研究等活动。因为教研室是根据学科来划分的，所以教学功能具有较单一性。随着教学内容的不断更新，教学改革的不断深入，教研室很难承担跨学科的教学改革任务，很难满足提高课堂教学质量的需求，地方高等本科院校教研室的主要管理制度急需改革。另外，学校领导对教学职能部门缺乏深刻认识，重视程度不够，所以投入不足，导致教学管理体系不完善，职责不清，管理跟不上，直接影响到整个学校的教学工作和教学质量。

随着科学技术的飞速发展，科学知识呈现出新的特征。各学科相互交叉渗透，一体化的趋势不断加强，学科的综合趋势迫切需要教师合作。而当前教学研究的落后，教学质量的严重滑坡，也需要教师与同行合作，提高专业水平，教学团队的建设就显得尤为迫切。所以，教学团队这种模式的建立，是整体提高教学质量的迫切要求。教学团队与教研室管理方面的不同在于团队是依托教学任务的改革和实践形成的，教学团队共同的教学目标是提高教学质量，努力培养高素质人才，强调成员间的知识互补，因此，整合教学资源，发展教学团队对于适应地方高等本科院校教学内在规律，推进教学改革是有效的形式。

2.教学团队建设的必要性

在学校的规模不断扩大的新形势下，如何保证教育教学质量，使学校得以生存和发展是地方高等本科院校必须面对的现实。打造一支敬业爱业、业务水平高、合作意识强的教师队伍，是解决问题的关键。

地方高等本科院校属于教学型的高等院校，是以培养本科生为主，主要承担高等教育大众化的任务，旨在培养社会适应性强，复合型的人才。目前地方高等本科院校只注重科研机构的建设，注重对教师科研方面的评价，这种对教师个人的研究结果的强调，对教师教学的轻视，向科学研究倾斜的政策是教学质量下降的重要因素之一。地方高等本科院校既然是以教学为主，而不是以科研为主，那么教师的主要工作是上好课，而不是去写论文、报項目，在科研和教学中，更应重视教师的教学工作。提高教学质量，是地方高等本科院校的主要任务，而地方高等本科院校教学团队的建立有利于教师的合作学习、共同提高，有利于促进教学改革，提高教学质量。

3.教学团队建设的意义

一是提高教学质量。为了适应学科之间不断增强的交叉、融合、渗透、综合的趋势，适应更加复杂的教学内容，适应社会的需求，教学团队建设已成为地方高等本科院校教学改革的迫切需要。教学团队的建立可以加强专业学科和部门的整合，可以把有限的财力、物力、资源综合起来用到教学方面，使其发挥更大的作用，最终达到提高教学质量目的。

二是促进教师成长。学科的不断分化与整合的趋势，以及知识更新周期的缩短，势必对教师素质提出新要求。这就要求教师有新的教育理念，积极探索新的教学方法，不断拓宽自己的专业知识。而教学是一项系统工程，需要教师之间的合作，这就有必要通过建立教学团队使教师达到知识共享，通过有经验的老教师的“传、帮、带”，能加快青年教师的成长速度；而青年教师思维活跃，接受新事物快，对新的知识、新的研究成果吸收快，老教师也需要与青年教师交流，更新观念，两者互补性强。教学团队成员相互影响、相互交流、相互合作、共同努力，有助于培育出高水平的教师队伍，从而促进教师专业发展水平的提高。

三是加强学科建设。地方高等本科院校长期以来，学科之间各自独立分割，资源不能共享。在人才培养方面表现出过于专门化，知识面不宽。方向狭窄造成教学工作效益低下。地方高等本科院校应采取精减、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的意识。抓好学科队伍建设是学科建设的关键。在考虑学科队伍建设时，既要考虑学科带头人和学术带头人队伍的建设，还要考虑学科梯队和骨干教师队伍的培养。否则，学科建设就成为无源之水、无米之炊，很难成就大的事业。而优秀的教学团队是学科建设的保障。学科建设需要有一个结构合理、团结协作、敬业努力、有创新能力的学科教学团队做支撑。因此，只有加快地方高等本科院校师资队伍建设，才能加强学科建设。

四.教学团队建设的可行性

一是提升教学质量的基本保证。2007年，教育部、财政部启动实施的高校本科教学“质量工程”，首次将教学团队建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一。这不仅表明了国家对高等教育质量的高度重视，也充分表明了加强高校教学团队建设在实施“质量工程”、提高教学质量工作中所占的重要地位和重要作用。地方高等本科院校以提高教学质量，培养社会高素质人才为目标。随着学生知识面的不断扩展，学生对教师的要求也越来越高，一线教师感到了更大的压力。而在教学团队建设中教学建设是其基本任务。教学团队中的成员没有上下级之分，平等和谐，这种氛围有利于教师相互学习、互相交流，教学资源的共享，使1+1>2，且体味到自我发展的快乐和强烈的成就感，教学团队的建设就提升教学质量的保证。

二是补充研究室功能的必要条件。教研室是地方高等本科院校教学组织管理的基层单位，教学团队是地方高等本科院校提高教师教学能力、开展教学研究、培养师资队伍的重要团体。地方高等本科院校教研室为教师提供了一种互相研讨的平台，当教师迫切需要与同伴合作时，教学团队建设在教师专业发展中发挥着越来越重要的作用。从教研室的管制型向教学团队的自主型转换，实现教学组织向教学团队的自然过渡，是有效地进行教学改革的基本方向。

总之，建设一批教学质量高、结构合理、合作机制有效的教学团队，将成为改革地方高等本科院校教学、提高本科生教育质量的一个重要方向。

参考文献

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[3]刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007，（5）：29一31

基金项目：本文系郑州师范学院2014年度教师教育课程改革研究项目“河南省地方高等本科院校教學团队建设研究”研究成果（项目编号：2014-ZSJGZD-001）。

（作者单位：郑州师范学院）