教师角色研究

梁建忠

新的时期，教师应该扮演什么样的角色？在我国的《辞海》中教师的角色定位为：“向学生传授知识。”而在当前中学物理教育中，新课程标准的实施，既要让学生学习系统的物理知识与技能，同时要培养学生科学的思维方法，也要注意塑造学生的探求科学精神。所以笔者认为，应从以下几个方面对新课程标准下中学物理教师的角色定位：

一、教师的品德角色

青少年是社会的希望和未来。现在的青少年就是未来的主人和栋梁，将起建设祖国，走向世界，开拓未来的重任。而教师恰在此时是完成这一责任的人梯和桥梁。因此，在校园、课堂、课间，乃至日常生活中，教师都应自学树立起良好的品德形象，以品德塑造品德，以人格塑造人格，用一名优秀教师的标准要求自己，时时处处以师德规范衡量自己，和党的教育方针保持高度一致。

二、从课程复制者向课程结构的建构者、组织者转化

在以往指令性课程模式中，处于国家教育意志之下的课程专家、学科专家和教师之间处于缺乏相互联系和沟通的状态。作为中学物理课程主体之一的教师，往往只是被动复制和执行教育行政主体既定的课程规范与课程计划。新课程改变过去注重书本知识、课程内容繁、难等现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。物理知识的传授，是一个学生自主思考并获得知识的探索过程。这一过程，物理教师应处于主导地位，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上。如在学习八年级物理《杠杆》一节时，当介绍完杠杆的特点和杠杆平衡条件后，在进一步学习杠杆的应用时，可事先安排同学们去多方面搜集生活生产中各式各样杠杆的信息，如形状、用途等，由于杠杆在生产生活中应用广泛，单靠个人收集的信息较有限，可将同学们分成若干合作学习小组，让小组每个成员承担与其兴趣、能力以及家庭特点相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，以获得最佳的小组总体效果。比如工人家庭的学生搜集工业生产中的杠杆知识，农村的孩子搜集劳动工具中杠杆的知识，一些爱好电脑的同学在网上搜索杠杆的信息。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，实现最大限度的资源共享。这一过程丰富了学生的资料，扩大学生的视野，增长学生的才干，同时活跃了课堂气氛。此外，还有同学反映在搜集信息的过程中还增进了同父母之间的沟通，也算是一大收获。

三、由传授者向促进者转变，由重视结果向注重过程转变

中学物理传统课堂教学是一种以物理知识为本位的教学。这种教学模式往往只注重强化知识，缺乏人文关怀。伴随学生的是无穷无尽的题海大战，学生的创新思维被抑制。而新课标下的物理课堂，则强调向学生赋权增能，使学生不仅变成了教学的真正主体，而且更具有创造性与协作能力。新课标强调教师由教学中的主角转向“平等中的主导”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者；强调教学是教师与学生的交往与互动。由此，新课程背景下，中学物理教师更应该重视培养学生的主体意识，发挥其主体性，理论和实践同行，过程和结果并重。由简单的注重结果向重视物理课堂的科学探索过程的角色转变。

四、学生的合作者、交流者和指导者的新角色定位

以前的课堂教学，教师既是主编、导演，又是演员，学生只是观众，特别是一些学习目的不明确、行为散漫的学生更是心不在焉，不愿去动脑、动口、动手，造成后进生面不断扩大，即使是学习态度好的学生面对如此单调的课堂，也很难在一节课的时间内都能集中精神听课，他们也需在课后花大量时间去复习、巩固，进而造成物理课堂教学效果差。要改变传统的课堂教学现象，我们必须在物理实验课教学上從形式到内容都做了大胆改革：在课堂教学中进行角色转换，学生既是观众更是演员，又是编剧，而老师只是导演。通过教师和学生之间的合作交流，让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，能达到事半功倍1+1>2的效果。尤其出现一些教学难点的时候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。

五、与时俱进，注重教学模式的不断创新

新课程强调人本精神，关注对学生人格的塑造，重视发展学生良好的心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个互动发展的动态过程。物理教师既要注重改革创新，也要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、合作式的教学方法。笔者在课堂教学设计时，尝试了课前体验活动，让学生从“活动”开始，通过亲身体验进行学习。如在进行“压力与压强”教学时，为了让学生充分感受压力的作用效果，让学生用手指按两边脸颊，互相观察脸颊的变化，学生对压力的作用效果有了较深刻的感性体验，在学习新课时就容易多了，并且学生通过这个体验过程，锻炼了观察能力，培养了分析能力，能很好地将理论与实践相结合。

总之，现代教育理念对中学物理教师提出了更高、更具专业性的要求。新课程所凸显的基本价值取向，必然引发物理教师职业角色的一系列转变。

参考文献：

1.李德安.探究实验专题.

2.郭思乐.教育走向生本.

3.霍力岩.教育的转型与教师角色的转换.

（作者单位：广东省惠州市博罗县园洲中学）