新课改下高中生物教学的有效途径

张静宜

摘要：教师要灵活运用多种教学方法，设计丰富多彩的教学活动。高中生物教学系统应有实验、探究、思维、实践等几部分构成，只有这样，学生的能力才能得到真正提高。学习环境是一种外在的学习条件，宽松的学习环境，不是传统的教师讲、学生听的教学模式，而是给学生提供自主发展的空间，允许学生对教师的观点进行质疑，更允许学生之间的交流和辩论。

关键词：思维发展；解决问题；信息素养

G633.91

目前，越来越多的学生接受了高中教育，但是很多学生在初中时期对生物知识并没有掌握牢固。因此，并不能为高中生物学习奠定良好的基础。在新课改背景下，高中生物教师应不断调整教学方式，顺应高考制度的改革形势，以提升高中生物课堂教学效率。

一、培养学生的学习兴趣，促进学生思维发展

在高中生物课堂教学中，学生能不能兴趣盎然地进行学习，关键在于教师的正确引导。怎样才能激发学生学习兴趣，我认为要牵住学生的思维，吸引学生的注意力。有教学经验的教师都注重精心设计问题，通过不断地知识引导，引发他们的好奇心，促进他们积极思考和想象，进而找到问题的答案。兴趣是叩开知识大门的一把钥匙。

二、创设良好的教学氛围，提高学生实践能力

创设和谐、民主的教学氛围，对锻炼学生的思维意识非常重要。对于学生来说，学习环境是一种外在的学习条件，宽松的学习环境，不是传统的教师讲、学生听的教学模式，而是给学生提供自主发展的空间，允许学生对教师的观点进行质疑，更允许学生之间的交流和辩论。学生在这样的教学氛围中，身心得到放松，消除课堂上学生学习的拘谨，他们大胆想象，畅所欲言，自主寻求解决问题的方法，充分调动学生对生物学习的兴趣，提高了他们的创新能力。教师在教学中要注重激发学生的好奇心和求知欲，促进他们不断思考，提高他们的实践能力。

三、运用多种教学手段，提高学生解决问题能力

在教学中，如果教师的教学方法一成不变，就会让学生感到枯燥无味，因此，教师要灵活运用多种教学方法，设计丰富多彩的教学活动。高中生物教学系统应有实验、探究、思维、实践等几部分构成，只有这样，学生的能力才能得到真正提高。生物学科以实验为基础，其目的就是使学生通过掌握基础知识进而解决生活中的实际问题。课堂实验要求教师围绕教学内容和目标精心设计，教师在课堂上提出的问题，应激发学生的思维，引导学生经过思考和探究，得到问题的正确结论，从而活跃学生思维，提高学生分析和解决问题的能力。

四、发挥现代技术教学手段的作用，提高学生信息素养

随着科技的飞速发展，现代科技教学手段的运用把师生引入一个全新的教学世界，开阔了学生的眼界，让学习不再受到地域的限制，丰富了课堂教学内容，让生物课堂变得生动活泼。通过现代科技手段的运用，把生物教学延伸到课堂之外，学生可以通过互联网搜索到更多相关知识，和不同地区的学习进行网上学习交流互动，同时还可以在网上听专家讲座，并向专家进行各类知识的咨询，以获得所需要的帮助。但是，现代科技手段的运用要合理，不能取代教师的作用，它只能作为一种教学辅助手段，为学生创造一种新的学习环境，便于他们在网络上进行交流，从而碰撞出思维火花，提高学习效率。现代科技手段的运用不仅活跃课堂气氛，便于学生理解教学内容，使课堂变得生动有趣，让学生感到到学习的乐趣。

五、教给学生有效的学习方法

在生物课堂教学中，教师不仅要教给学生生物知识，更主要的是充分发挥学生的主观能动性，提高学生对生物学的自主学习能力。这就需要教师教给学生学习方法，创造机会让学生自主学习，自主探索适合自己的教学方式，提高自身的综合能力。教师在教给学生知识的同时，还要让学生自主探究，调动他们学习的积极性，进而能开启生物知识的大门。教师要与时俱进，提高自己的教学能力，适应新课改的要求，转变教学观念和认识，不断探索新的教学方法。

六、大力开展探索式教学，合理优化课程资源

新课改下的生物教学必须紧扣“新课改”的时代脉搏和核心主题，其首要特征即在于“新”上。生物教师要更新教学观念，高中学生要提高创新能力，当然，教学也要是新型的，所以，必须大力开展探索式教学。探索式是对新东西的发掘，而讨论更能擦出新思想的火花。教师要鼓励学生大量地进行积极讨论。其次，是在实践过程中发现新东西，如果只是抱着书本朝九晚五，成果都难免是“纸上谈兵”，学校应该组织筹备实践活动，号召学生积极参与，在行动中自己解决问题。

课程资源多种多样，如何进行取舍和搭配是一门学问。要摆脱老式教学的束缚，便要在课程资源优化上降低课本依赖性的程度，加大实践和操作的力度，提升其比例。网络知识五花八门，正确使用网络是对学生有巨大的帮助的，尤其是对于生物这种随时有新发现和新研究成果的学科。教师不应该闭门造车，把网络一票否定，给予学生正确引导，利用网络的优势，才是王道。

七、保证课外探究活动有效性

（一）利用校内外课程资源

只要我们善于观察，就会发现校园内外都是生物课程资源，教师要引导学生对这些资源进行发掘和利用，创造出丰富多彩，学生乐于参与的课外探究活动。比如教师带领学生走出教室，到校园内对多种植物进行观察，并把观察到的记录下来，日后进行整理。还可以让学生观看科普节目，或者利用一节课的时间举行图片展，让学生充分讨论。另外，教师还可以让学生到公园、农田等各个场所进行探究，也可以让学生到博物馆、农科所进行参观。

（二）开展的课外活动应保证有效

第一，教师要合理、科学地划分小组，组内成员优势互补，合理分工。组间要实力相当，避免对比失衡，这样才能调动每个学生的积极性。第二，建立一套科学的评价体系。重视过程性评价和学生之间的评价，以提高活动的参与率，把每个学生学习态度和习惯都能准备地反馈出来。第三，教师除了要起到引导的作用，还要起到监督的作用。在活动之前要对学生的学习方式、目标、撰写报告的方法进行指导，保障学生活动的有效性。在活动的过程中要注意观察学生的活动情况，重视他们的反馈，发现问题及时调整，充分发挥教师的主导作用，保证活动的有效进行。

总而言之，在新形势下，高中生物课堂教学的改革，着重于学生综合能力的培养，高中生物教师应与时俱进，尽快适应新课改下的生物教学环境，不断加强自身学习，尝试新的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，促进学生多方面素质的提升，从而达到高效生物课堂，为我国培养生物科学人才做出贡献。

參考文献：

[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J]. 考试周刊. 2011（52）

[2]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J]. 成功（教育）. 2011（08）