初中音乐课堂中的节奏训练

赖小花

摘要：节奏训练是实现初中音乐教学的审美和愉悦身心功能的重要途径。将有效的节奏训练方法更好的带入到初中音乐课堂教学，不仅可以使学生主动参与音乐节奏训练活动，而且可以有效的提高学生的反应能力和音乐辨别力。本文在阐述初中音乐课堂节奏训练特点及存在问题的基础上，重点分析初中音乐课堂节奏训练应坚持的基本原则和主要训练策略。

关键词：初中音乐；课堂教学；节奏训练

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一、初中音乐课节奏训练的意义及主要特点

在所有的音乐样式和音乐艺术作品中，节奏都处于基础地位，它不仅可以唤起人的音乐本能，而且可以提高学生的音乐反应能力。节奏训练是实现音乐教学目标的重要方式和有效途径。随着中学新课改的深入推进，节奏训练的方式方法也在不断创新，初中音乐课节奏训练被赋予新的意义与特征。

（一）初中音乐课节奏训练的意义

节奏训练是音乐教学的基础，是形成学生音乐感知能力的基本前提，更是学生迈向音乐殿堂的必备条件。首先，通过必要的音乐节奏训练，可以使学生获得愉快的音乐体验，符合初中音乐新课改审美教育的基本要求。其次，有助于培养学生敏锐的听力，可以极大的提高学生对声音的感知力，使学生对音乐的高低起伏更为敏感，更愿意在律动中表达自己的情感，从而激发学生对音乐的兴趣，使学生主动在生活中寻找节奏。这样不仅可以培养出学生的基本音乐潜质，而且为音乐教学打下良好基础。

（二）初中音乐课节奏训练的特征

初中音乐课节奏训练应当充分挖掘学生自身的节奏感，应当注重安排符合学生年龄、心理和生活实际情况的训练内容，在具体教学过程中应当使节奏训练符合以下特征。首先，娱乐性特征，应当采用学生乐于接受的游戏活动方式进行，使学生在更加欢乐的氛围里轻松的进行节奏训练。其次，高效性特征，节奏训练应当结合具体教学内容进行有效训练，应当力求避免节奏训练的冗长拖沓，从而使学生在有效的教学形式中受到积极的影响。第三，典型性特征，节奏训练应当循序渐进，应当让学生围绕典型的节奏类型进行训练，使学生对基本节奏类型有了解。

二、初中音乐课节奏训练存在的问题及原则

节奏可以简单的理解为有规律的运动，节奏训练是初中音乐教学的关键环节，是增加学生对乐曲把握能力的基础，节奏训练的质量高低直接影响着学生的音乐素养。但是，当前有些初中音乐教学中还不能正确的使用节奏教学方法，还不能为学生创造轻松愉快的音乐节奏训练氛围，初中音乐课堂节奏训练注重具体问题的同时，还应当在教学中遵循新课改的原则。

（一）初中音乐课节奏训练存在的问题

初中音乐课节奏训练的最大问题就是脱离实际。教师往往认为基础节奏训练应当尽快完成，应当只占课堂时间的较少部分，但实际上却阻碍了学生节奏感的培养。首先，教学中忽视学生的兴趣，枯燥的教学形式使重复性的节奏训练不易被学生接受，学生不理解节奏训练的意义与价值，不愿意主动投入到节奏训练中，单纯做无意义拍手动作的情况还普遍存在。其次，节奏训练往往采用班级集体训练的方式进行，学生很难在训练中感受到自己的节奏，即使发生错误也很难发现，教师也更强调集体节奏感，而忽视了对个人的培养。第三，教师的教学方法相对单一，节奏训练套路固定，教学内容节奏感不强，从而严重影响了节奏训练的质量。

（二）初中音乐课节奏训练的基本原则

初中音乐课堂节应当在轻松愉快的氛围下，使学生积极的投入到音乐节奏训练中。首先，在初中音乐课堂上进行节奏训练应当充分发挥学生的主体作用，使學生成为节奏训练活动的主人，要加强学生之间的练习配合，要强调进行积极的师生互动，使学生主动投入到节奏训练中来，切实激发出学生参与和体验的兴趣。其次，要结合教学内容进行节奏训练，选择的作品难度要适当，切不可脱离学生的实际音乐能力和水平。第三，要注意节奏训练的频率，每次节奏训练的时间不应过长，但是要长期坚持开展节奏训练活动。第四，节奏训练的形式应当多样化，要注意改变和创新节奏训练的形式和方法，从而减少节奏训练的枯燥感。

三、初中音乐课堂进行节奏训练的基本策略

为了有效培养初中生的节奏感，使初中学生形成更好的音乐感知能力，初中音乐课堂的节奏训练应当与学生的生活紧密联系，在充分尊重学生个性的基础上，采用学生乐于接受的训练方式，不断变换有效的教学方法，切实发挥学生在节奏训练中的想象力与创新力，从而为学生带来高效的节奏训练。

（一）结合自然声音进行节奏训练

艺术源于生活，节奏是生活律动的真实再现，贴近学生的生活安排节奏训练内容，可以起到事半功倍的效果。特别是对于初中高年级学生来说，学生对基本的节奏已有所掌握，关键在于使学生在有趣的节奏训练中，激发学生的对节奏的兴趣，使学生对节奏有更加准确的把握。例如，人教版八年级上册《四季歌》就可以使学生在节奏的变化中感受夏的清凉、冬的寒冷，更可以使用不同的节奏练习活动，使学生表达对季节的感受。

（二）在赏析教学中进行节奏训练

音乐赏析活动不仅可以培养学生的审美能力，更可以对学生开展必要的音乐节奏训练。引进声势教学法，使学生以身体为乐器，进行必要拍手、拍腿、跺脚等行为进行节奏训练，学生不仅还可以根据自己对音乐的理解创新性的使用舞蹈动作，而且可以使课堂氛围更加活跃，使学生更加脱离教学的束缚自由表达对音乐的理解。例如，人教版八年级上册《青春舞曲》的教学中，教师可以组织学生运用声势训练法，使学生在丰富的活动中，进行口、手、脚多位一体的节奏训练活动，使学生尽情感受到音乐的趣味性。

（三）积极采用乐器节奏训练法

音乐教师可以在课堂上借助乐器来帮助学生进行节奏训练，可以通过打击乐器和吹奏乐器的使用，从而使学生更好的感受不同乐器发出的声音，在教学的过程中还可以使用碰铃、沙锤、三角铁等让学生主动参与到节奏的尝试活动中。例如，在人教版八年级上册音乐《西南情韵》的教学，教师就可以和着悠扬的节奏，使学生用笔敲击铅笔盒的方式为学生展开一次别开生面的西南方旅，从而让学生在节奏的敲击中感受西南的风光。

结语：节奏是音乐的基础，学生会对节奏有与生俱来的敏感，教师的作用就在于激发学生的情感，使学生将内心的节奏律动以更加贴近生活、贴近自然的方式表现出来。为了提高初中音乐节奏训练的质量，教师应当为学生建立必要的训练环境，使学生在寓教于乐的形式中完成节奏训练，从而获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]谭潇涵.对“湘版”小学音乐教材中节奏教学的研究与思考[D].湖南师范大学，2013.

[2]晁雅楠.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013.