留守儿童数学学习习惯的培养

黄建良

摘 要：针对部分“留守儿童”在学习数学这门学科中，不能主动学习，上课不认真听讲，不按时完成作业，学习成绩比较差等问题，笔者从培养他们的课前预习、课中认真听讲、课后按时完成作业、及时反思等方面良好数学学习习惯，提出了相关的对策和建议。

关键词：留守儿童；小学数学；学习习惯

随着经济社会的发展，工业化程度的不断提高，农村大量青壮年劳动力走进城市务工，在乡村见到的多数是老年人和儿童，就出现了我们现在所讲的留守儿童。我所在的学校是一所普通的农村小学，留守儿童人数比较多，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。

“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，缺乏亲情，管理不周，教育不当，导致学习习惯差，生活习惯混乱。部分“留守儿童”在学习数学这门学科中，不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，上课不认真听讲，不按时完成作业，学习成绩比较差。他们逆反心强，以自我为中心，经常违反纪律等。因而我们作为在农村任教的数学教师，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。那么，怎么培养农村留守儿童数学学习习惯，笔者主要从以下几方面进行了尝试。

通过熟悉班里的留守儿童的背景和现况，个别谈心，电访，家访等找准每一个学生的情况，并把留守儿童的情况作相应的记录。要培养好留守儿童的学习习惯，需要老师的关爱、理解、鼓励和耐心辅导。

1 培养农村“留守儿童”良好的数学课课前预习习惯

古语有云：凡是预则立，不预则废，这句话就强调做什么事情，事先打都要做好准备，因此，要培养留守儿童的良好习惯，首先就要他们学会课前预习。通过预习，可以让他们了解上课前的重点和难点，利用预习的数学知识，如：定理、公式或者解题方法试着做一些习题，从而使他们在上课以前，要学生明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课，这样学生学习就有了目的，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。另外，课前预习可以培养“留守儿童”学习数学的自主性，自觉的探索更多知识的良好学习习惯。

2 留守儿童上课认真听讲习惯的培养

在课堂上如果学生注意力不集中，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时我们要认真分析区别对待。首先要经赏留意留守儿童是否精神集中，个别学生经常出现打嗑睡，说话、搞小动作，注意力没办法集中，这种情况就要电访或家访，与家长沟通，找出根本原因。

如有个学生梁某，以前成绩还算不错，这段时间一回到学校就睡，更不用说上课了，通过电访，了解到奶奶基本是管教不了，每天晚上都出去玩，经常超过12点才回家，只能与远地的父亲联系，通过多次的交流，得到家長的密切配合，采取了不少的办法，如在家每天记录睡觉时间，家长定时打电话回家询问情况、督促他要早睡早起，关心他的生活和学习情况，并鼓励他要积极上进，梁某感觉到父母前所未有的关爱，渐渐改掉了晚归的坏习惯，保证了睡眠时间，很快就精神饱满地回到学校上课了。这类留守儿童要特别注意，一个闪失就从优变差，更谈不上去转化差生了。

也有个别留守儿童对于学习不感兴趣的，那就要从备课下功夫了，把无味的知识变成乐趣无穷的小游戏，儿童总是喜欢一些会动，会说，或者是一些小故事，有兴趣才有学习动力，学习起来事半功倍。指导留守儿童记好课堂笔记，只有清楚老师在教什么，他们才会学到什么，才会大胆地回答老师提出的问题，在老师的鼓励下，认真学习的习惯慢慢养成了。

3 留守儿童按时完成作业的行为习惯的培养

留守儿童缺乏监管，自制能力差，经常不按时完成作业，首先要帮助留守儿童科学地制定家庭作业计划，保证学习的时间，如帮他制定在家7：00～8：00为学习时间，在这一小时内认真地完成当天的数学家庭作业，遇到难题要打电话向老师请教。明天，我会及时跟踪，争取第一时间检查或批改他的作业，发现作业有进步就给予肯定和表扬，以此增强他的自信心，让留守儿童感受成功的快乐。如发现其作业有错误，就耐心辅导，让他及时改正错题并培养其敢于克服学习困难的良好习惯。其次就是根据留守儿童的学习情况，从他们的实际知识水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使留守儿童经过努力，有足够的能力够克服困难，轻松地、自觉地按要求完成作业。

4 留守儿童良好书写习惯的培养

要求留守儿童明白书写姿势不对的危害，指导留守儿童做到规范动笔，养成正确的书写习惯。数学计算有一定的格式，例如做算术的时候，数位要对齐，先让学生模仿，并对比观察，同学之间对比书写情况，举行书写比赛。例如4道列竖式计算两位数乘两位数，让留守儿童参与其中，并要求他们做到书面整洁、字体规范，格式正确，如能按要求书写，可以给予奖励，并提醒他们以这次作业的书写为标准，为以后的作业书写起到参照和督促的作用，有了动力和书写的参照标准，良好的书写习惯就可以逐步养成了。

5 让留守儿童养成及时小结、反思的习惯

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是教学活动的核心和动力。在数学学习过程中，反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。因此，数学教师要让学生学会反思.是我们数学老师迫在眉睫的一大任务。如何培养学生的反思习惯？笔者认为首先，在课堂结束后中可让学生反思：今天老师讲了什么知识点，我学到了多少，哪些地方还存在疑问等；其次，在解题方法规律处反思，在解决此题中我们用到了哪些性质？解决此题的关键何在？通过解题你获取了什么样的技巧与方法等方面进行反思，解题完成后，引导学生把相关的知识点进行引申、迁移，提高学生综合运用知识的能力，开阔学生的思维；第三，在学生易错处反思。学生若能从易错处进行切入，进行解后反思，则往往能对症下药，找到病根，从而提高他们数学学习的综合能力。

教育学家斯宾寒曾说过：正确地进行教育.不是一件简单容易的事情，而是一个复杂和困难的任务。留守儿童的数学学习习惯还有很多，还需慢慢探索，如何培养留守儿童的数学学习习惯还是我今后研究的对象，在工作中不断完善和探索，为今后的数学教育教学工作服务。

参考文献

[1]廖祥敏.“三心、二意”解决农村留守儿童数学学习问题[J].江苏教师，2012（1）.

[2]苏瑶.浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养[J].黑龙江教育，2014（10）.