项目教学法在电子技术课程综合设计中的教学改革实践

朱旭芳+康洪晶+马知远

（海军工程大学 a.电子工程学院；b.训练部教务处，湖北 武汉 430033）

摘要：电子技术综合设计课程对电类专业学员而言，是对整个大学期间参与的全部电子技术类课程进行综合实践，对实验条件及资源有更高的要求，课程实施过程中多以电路仿真和基本单元电路的制作为主，难以发挥学员的主观能动性，达到预期的应用电子技术的期望。为落实好该课程的教学实施工作，取得更好的教学效果，本文提出采用项目教学法对电子技术综合设计课程进行教学改革。

关键词：项目教学法；实战化教学；电子技术；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0097-02

一、引言

高等教育的根本任务是人才培养，而课堂教学则是人才培养的主要渠道。近年来，关于课堂教学的改革已然成为高校教育体制改革的核心内容，各种新型的教学理念和教学模式不断走进课堂，对传统的授课模式产生了极大的冲击。电子技术类课程在我校的开设历史已有几十年，经过2110一期、二期及三期，其建设和发展也达到了一定的水平和层次。面对新的转型要求，尤其是在2012年新的人才培养方案调整后，学校针对电子科学技术专业学员增设了电子技术课程综合设计课程，为期两周，要求每名学员应用《模拟电子线路》、《数字电路与逻辑设计》、《高频电子线路》、《EDA技术》、《单片机原理》、《嵌入式系统与应用》等课程内容，独立设计制作和实现一个特定功能的电子系统。前期课程实施过程中多以电路仿真和基本单元电路的制作为主，大多数学员都是照猫画虎，无法真正调动其学习的积极性，難以达到预期的应用电子技术的能力培训效果。为做好该课程的教学实施工作，力争取得较好的教学效果，试点进行“项目教学法”教学的相关改革。

二、基本依据

项目教学法是一种基于构建主义理论的教学模式。它是按照项目管理理念组织教学进程。目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合在一起，以提高学生的创造力及解决实际问题的能力。

1.项目教学法的特点。（1）实践性强。以典型的实际工作为对象，使学生充分了解实际工作任务的具体实施及完成情况，有效地解决了传统教学与实践脱节的问题。（2）主动性强。以学生为主体，充分发挥学生的主动性。针对教学项目，学生可以根据自己的兴趣积极主动地构建项目实施方案，查阅资料并实践该方案。同时，在项目实施过程中，项目组成员都有具体分工，只有相互协调，充分交流与写作，才能有效完成具体的项目方案，也有利于学生间的团结协作精神的培养。（3）互动性强，教学相长。在项目实施过程中，学生可以围绕具体任务进行设计、计划及实施，教师在此过程中不断加以指导并及时给予评价，这种教与学互动的模式，既有利于学生知识的积累和职业能力的提高，也有利于教师不断充实自身的执教能力。

2.项目教学法在课程设计中的应用优势。目前，项目教学法依然较多地应用于课堂教学，将其运用于课程设计方面的研究却一直被忽视。该方法要求指导教师以项目研制的形式向学生给出设计问题与可利用的资源，学生根据设计要求主动去查阅有关资料，并给出初步的设计方案。最优设计方案则需要通过学生与指导教师的反复讨论才能确定，最终由学生来完成整个设计过程，这种实施方式非常适合课程设计教学。

在我校的电子技术课程设计中采用项目教学法，对目前教学模式进行改革，在实施过程中，选择和装备关联紧密的项目作为项目，既能让学员将前期所学的理论课程融合，转化成实际的电子系统，又能了解装备知识，将所学转化为后续岗位所用，符合实战化的教学理念。

三、教改实施

根据项目教学法的特点，拟定总体的教学思路为：组建教学团队—制定教学改革实施方案—确定培养目标—制定相应的教学计划—建设“装备电子技术”实验室—编写《装备电子技术应用》项目化教材—制定好评价标准。

教学的实施方案首先选定26人的班次试点，通过“教学做”一体化教学模式，使学生的理论与实践相结合，学生通过自己动手完成一个和装备关联紧密的系统，从而激发专业学习兴趣、获得成就感，本次课改从以下几个方面进行改革：

1.教学团队的组建。教学改革的团队由系领导、精通电子技术基础理论的教员、精通装备知识的教员和具有丰富实践经验的教员组成，课程的实施过程中由教员们配合来完成，共同引导学员，驾驭课堂，并积累经验，跟进配套的教材和实验室建设。

2.确定培养目标。（1）技术能力培养。首先掌握用电常识、操作规程。其次掌握技术参数、测试方法、检验标准，同时锻炼结合成本与可靠性进行合理选用的能力等。再次突破传统、引入现代数字系统和先进的工艺技术。（2）工程师素质培养。本课程主要培养学员的工程意识、综合设计能力、自主学习能力、团队精神及工程素质等。实现软硬结合、真刀真枪、设计与制作，最终达到课程改革目的。

3.制定教学计划。为了更好地完成课改计划，选择合适的设计项目十分重要。为此团队成员分别到电院的通信工程系、水声工程系和预警探测系进行了调研，对电子技术在装备中的应用，做了初步的梳理。接下来我们将扩大调研范围，到其他院系和基层部队调研，以求将最典型，最先进的电子技术装备应用知识引入课堂，让学员切实感受到所学转化为所用的成就感。

4.筹建“装备电子技术”教室。目前已由大学训练部教保处、教务处及电子工程系于2014年共同研究建设了电子技术创新活动室。建设项目包含场地建设、仪器设备建设、文化建设等方面。活动室占地150平方米，能同时提供20组学员进行培训和比赛，安排有专人负责竞赛的培训、组织和管理工作。

除了以上的场地、基本硬件配套和测试仪器之外，项目式教学的实施离不开研发平台的搭建。综合考虑学员专业背景特点和项目应用需求，并结合当前电子技术的发展，计划建设一个以EDA/SOPC技术为主的配套实践教学平台。实践教学平台应包含高性能通用FPGA教学实验设备、软件平台及配套的数据处理和采集模块。Altera DE系列开发平台集尖端FPGA/SOPC技术、软硬件开发平台及丰富教材为一体，是各大高校研发竞赛主流平台。

5.编写《电子技术在装备中应用》教材。改变了本课程传统的教材学科体系的陈旧模式，从一个全新的视角去重新构件教材的编写框架，主要把教材的内容进行整合，把教材内容进行项目化。在每个项目教学过程中体现的电子技术课程的知识点，使理论与实践真正的结合在一起，这样学习更有目的性和针对性，每个模块都开发了任务单、资讯单、信息单、实施单、评价单等5个单子作为教材框架的支撑。

6.制定好评价标准。本门课没有期末考试，属于过程性考核，编制评价手册，便于存档归案。我们主要从自我学习能力、自我管理能力、社会能力、动手操作能力、专业能力等五個方面对学生进行考核，每个项目任务细化为几项，根据学生完成任务的情况给予评价。

四、总结

目前，项目教学法依然较多地应用于课堂教学，将其运用于课程设计方面的研究却一直被忽视。开展项目教学法在课程设计中的应用，对于当前的院校教育改革具有极其重要的理论和实践意义。

参考文献：

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[3]罗运虎，邢丽冬，王勤，董尔令，翁晓光，刘海春.基于项目教学法的课程设计改革[J].电气电子教学学报，2009，（6）：14-15.

[4]李林，陈璨，刘复玉，万书红.模块化电子技术课程设计实验平台研制[J].实验技术与管理，2015，（12）：103-106.

[5]张凌辰.应用电子技术项目教学的实践与反思[J].中国校外教育，2014，（12）：83-84.

基金项目：2016年海军工程大学教育科研“师师合作式”教学法应用研究（项目编号：NUE2016110）

作者简介：朱旭芳（1978-），女（汉族），湖北天门人，博士在读，海军工程大学电子工程学院讲师，研究方向：电路与系统；康洪晶（1984-），男，黑龙江延寿人，硕士，海军工程大学训练部教务处讲师，研究方向：教学管理；马知远（1982-），男（汉族），湖北武汉人，博士在读，海军工程大学电子工程学院讲师，研究方向：电路与系统。