基于行动导向教学法下Flash动画教学的探讨

曾丽婷

摘 要 行动导向教学法其核心旨在通过学生行动并且付诸实践从而获取新知识，从而进一步有效培养学生的积极主动性和综合创新能力，本文以行动导向教学为理论知识基础，结合Flash动画制作教学，对比传统的教学方式，探索其教学效果的显著提高。

关键词 行动导向教学法 中职教育 Flash动画教学

随着经济发展，社会对高素质人才的需求越来越高，中等职业学校是为社会一线提供源源不断的实用性人才基地，学习、运用以及学会创新是中职学生就业并且在工作中解决问题的核心能力，在中职教育中，Flash动画制作是重点也是难点课程，重点在于其掌握能使学生在就业过程中提高专业竞争力，难点在于学习Flash动画制作需要学生结合其自身的实践能力、创新能力及综合能力，突破传统的教学法，如讲授法、直观演示法中被動学习带来记忆碎片化的局限，教师从而完成完善学生的自主学习和综合实践创新能力的目标，这一目标的实现需要行动导向作为理论知识基础进行引导。

1行动导向法对Flash动画制作课程的必要性

Flash动画制作课程是一门实践性及创新性相当强的课程，学生不仅要学习其理论性知识，更重要的是掌握Flash动画制作软件的实际操作及在生活中的具体运用，同时它更考验学生是否能结合以往所学知识，这往往要求教师在传道授业解惑的过程中能够灵活地融合传统和现代的教学手段，进行有效引导，在Flash动画制作课程中学生和教师皆呈现需要改变的状态，而行动导向教学法正好是由模拟教学法、项目教学法、案例教学法、引导文法、角色扮演法、头脑风暴法、讨论法、任务驱动法、张贴板教学法、游戏教学法等的优化动态组合，突破传统教学中仅以老师教、学生听的固定静态模式，它强调学生是学习过程的中心，教师是课程学习过程的组织者与协调者；注重教学中教师与学生互动，让学生通过在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学得专业知识；让学生能够学以致用，将实践性的课程，通过自身理论知识的学习以及动手能力的结合达到融会贯通的效果，由此可见，行动导向教学法和Flash动画制作课程相结合，具有其必要性。

2行动导向教学模式使Flash课程更加注重学生的主体性

行动导向型教学法其教学目标是能够让学生独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题，在教学过程中，它包括信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价六个阶段，要求学生参与整个过程。传统教学中，主要是以教师、以教材为主；行动导向则让传统的归纳、演绎、分析等方法向大脑风暴法、案例教学法、项目教学法等方法转换；Flash动画制作课程中，如果沿用传统的教学法，学生往往会“依样画葫芦”，其教学结果在后期表现为学生不能进行自主设计，自我表现及传达想法呈现的效果，结合行动导向的Flash动画制作课程中，其能表现出一种比传统教学更具包容性的特点，着重体现学生在学习中的主体地位，让教师成为活动的引导者；深刻强调以学生为中心、以实践为中心；转变一直以围绕着“教”而“学”的教学模式，变换成由因材施教的因“学”而“教”，更加肯定学生在学习中的主体性，能够培养学生学习的浓厚兴趣，给予他们自由支配资源的权利，使得教师教学达到事半功倍的效果。

3行动导向中的Flash动画制作课程注重学生“行动”

行动导向既可以将系列的行动方式综合体现在课程教学中，也可以单独使用，一般使用及较有效果的方式是在教学要求中，教师将大任务分解成小任务，教师分层次地给学生下达行动导向，学生进行作品展示以及总结报告分析。在这系列行动导向中，学生的学习主体有着明显体现，同时学生也成为组织者，学生学以致用，将“任务”贯穿始终；学生从传统的“接受者”，变成汲取知识的“行动者”。在Flash动画制作课程中，教师起到牵引作用，指引学生如何往下走，但学生始终是具体各项任务的行动者，通过讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利构建起知识结构殿堂，这样构建的知识结构，属于学生在动态思考和行动过程中开拓的自我思维的思考方式，Flash动画制作课程中的“行动”能够培养整体学生的实践能力和创新能力的目标，同时还能举一反三地适用到其他课程中。利用“任务”去激发学生的实践精神和创作欲望，肯定他们的想象力和创造力；在作品展示和总结中，也能够培养学生的归纳、分析能力，这是“行动”带来积极影响。由此可见，“行动”可以使得学生乐于去操作、掌握，将抽象变为具体，理论化身实践、枯燥变为有趣。

通过结合行动导向的Flash动画制作课程，注重学生综合素质的提升，它有效提高教学效果。以小观之，在中等职业学校中引入行动导向教学法，将课程面向调动学生在学习过程中的主动能力，不再禁锢于“填鸭式”学习，改变学生学习过程中的被动性状态，让学生成为“学”的主动者，确保学生在就业中的竞争力；也使得教材不再成为“教”的唯一指标，大大提高中职教育的整体水平。同时也进一步使得整体教师队伍进行知识革新和对知识的更深度把握，使教师自觉提高自身知识储备量，让我国整体中职教育水平迈向更强大的一步。