小学教师课堂教学能力构成的探析

韩李宏

（甘肃省徽县伏家镇学区 甘肃陇南 742308）

摘 要：在小学中，由于学生的年龄比较小，对新事物充满了好奇心，对事物没有全面的认识，而且小学生比较好动，这些因素都为小学教育带来一定的挑战。为了提高小学教学的质量和教学效率，要求小学教师要具备扎实的课堂教学能力，在课堂上引导学生，让学生能够具备良好的学习习惯和对世界有全新的认识。对于小学教师的教学能力而言，其实是教师对小学生的思维引导能力，教师通过对小学生思维的引导，让学生具备一定的思考能力，那么学生的成长速度比较快。下面就小学语文课堂教学为例，进一步对小学教师具备的课堂教学能力进行深入的探讨分析。

关键词：小学教师 课堂教学 教学能力 探讨分析

随着社会经济的快速发展，社会对教育的重视程度越来越高，在新课程改革的推广发展下，学校课堂教学的方式方法越来越多，对教师的要求也不断提高，目前，对于小学教师而言，教师的课堂教学能力是体现教师教学水平的主要途径，同时也给小学教师提出了新的挑战。小学教师要全面提高课堂教学能力，首先要对课堂教学能力进行全面的了解，然后有针对性、有步骤的提高自身的教学能力。

一、小学教师课堂教学能力的构成要素

课堂教学能力是教师在教学过程中的核心能力，不仅对课堂的教学质量产生非常大的作用，而且还对学生的成长发展产生深远的影响。目前，教师的课堂教学能力主要由知识结构、教学效能感以及教学监控力三方面构成，为了全面了解教师的课堂教学能力，还需要深入的分析研究。

1.知识结构与课堂教学能力分析

小学教师的知识结构主要包括学科知识和教师的教育教学知识、以及实践性的知识三部分，学科知识教师可以通过上岗前的培训以及培养教育可以获得，教育教学方面的知识主要通过教师不断的积累经验才能获得丰富的知识，当然还包括教师自身的学习[1]。对于实践性的知识主要通过教师组织学生参加活动或者在管理学生的过程中获得实践能力，其中，实践性的知识是刚入职教师与骨干教师的主要区别。因此，教师在上岗之后，除了不断完善知识结构之外，还要在实践锻炼中获得丰富的实践教学经验。

2.教学效能感与教学能力分析

教学效能感是对小学教师教学效果的反映，也是对小学教师影响力的评判，对于教师教学效能感的评价，主要包括教师个人教学效能感和个人活动效能感、以及一般教学效能感三部分。根据相关的研究表明，教师的教学效能感与教师的能力有直接的联系，并且也与教师本人的自信心有很大的关系，二者之间相互影响。教师在教学中的效能感越强烈，那么教师的自信心越足，同时对待自己工作的态度越好，热情程度也比一般的高，是一种积极的表现形式。相反，如果教师在教学中的效能感比较差，则说明该教师的教学热情还有待进一步的提高[2]。

当然，除了学校教学之外，教师还有个人的活动与成长，教师对自己的教學成长有良好的计划，那么教师在个人活动中的效能感效果比较良好，也有利于教师的个人成长与发展。

3.教师的教学监控力与课堂教学能力的提升有紧密的联系

教学监控力是教师教学的核心要素，也是教师在教学中达到教学目标的主要途径，教学监控力对教师的课堂教学计划、教学评价和自我调节等都有非常重要的调节作用。如果教师的教学监控力比较强，那么教师的教学计划、以及教学评价等各方面都会有良好的发展规划，而且教师的课堂教学效率也比较高，从整体而言对学生的成长和发展具有一定的促进作用。

二、小学教师课堂教学能力的构成

通过上述分析研究，小学教师的课堂教学能力主要由实践性知识、个人学科效能感、一般教学效能感、计划与实施、组织与管理、反省与评价等部分组成，不同的能力组合会形成不同等级的能力，在教学过程中也会有不同的效果。为了促使小学教师具备良好的课堂教学能力，还需要对每一种能力的贡献进行清晰的认识，从而能够有利小学教师课堂教学能力的构成。

1.知识结构在课堂教学能力中的作用

教师知识结构的丰富性能够在课堂教学中吸引学生的注意力，也能熟练地引导学生的思维方式，让学生具备良好的思维习惯，最终能使学生具备较强的学习能力。此外，教师还可以运用所学的知识引导学生的想象力，让学生在学习的过程中不断的发挥自己的想象力，让学生的学习更加的丰富[3]。本能的知识结构是任何一名上岗教师具备的能力。

2.教学效能对课堂教学的促进作用

教学效能与教师个人的教学有密切的关系，他是与教师课堂教学能力直接有关的方面，需要教师在实践教学中不断的积累经验，同时，教师还要根据实际的教学寻找自己的教学风格。一方面教师要在课堂教学中不断的尝试用新的方法进行教学，不断的完善自己的知识结构，另一方面，教师还要根据自己所处的班级，对班级学生进行组织管理，还要组织学生参加各种各样的活动，在实践中不断的提升自己的实践能力。当教师具备综合性的能力之后，就可以在以后的工作中熟练、灵活的运用教学方法，教师的课堂就会越来越丰富，最终能够增强个人的效能感，从而影响更多的学生。

3.教学监控力对课堂教学能力的促进作用

在小学教学中，由于小学生在学习方面的自主性不是特别强，他们对自己的学习没有完整的规划，基于此，小学教师在合理规划教学内容与教学进度的同时，还要对学生的学习进行合理规划，然后，教师要监督学生完成教学中的任务。在这一方面主要考验的是教师的监控力，教师监控力不断提高，那么教师的课堂教学效率也会有很大的提高，同时还能让学生在课文的学习效率进一步提升。学生能与教师之间有默契的配合，并在学习方面的节奏与教师的规划保持一致，那么教师的课堂教学能力也会有更大的提升。

结语

在小学教师的课堂教学能力构成中，知识结构是基础，需要教师要在上岗前就具备，并且也是促进教师教学效能感与教师教学监控力的主要依据。教师在运用基础知识的过程中，不断的提升自己的能力，才能让教师具备完善的课堂教学能力。

参考文献

[1]陈坚，王君.小学数学双语教师课堂教学能力培养的研究[J].新疆教育学院学报，2014，01：54-59.

[2]李运华，曹汉斌.小学教师课堂教学监控能力提升策略[J].中国教育学刊，2014，06：89-92.

[3]李运华，朱惠霞，何小玲.农村小学教师课堂教学监控能力实证研究——以广东省河源市和平县为例[J].集美大学学报（教育科学版），2014，02：16-19.