浅谈小学英语高段学生阅读能力的培养

张雪丽

（山西省晋中市榆社县教育科技局 山西晋中 031800）

摘 要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出“英语课程核心目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能中听和读是理解的技能。学生要通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打基础。”小学高段，随着学生语言知识的增长，需要培养学生良好的阅读习惯、指导学生正确的阅读策略、拓展学生开阔的阅读视野，才能提高学生的阅读能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：小学英语高段 阅读能力 阅读习惯 阅读策略 阅读视野

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出“英语课程核心目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能中听和读是理解的技能。学生要通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打基础。”[1]小学高段，随着学生语言知识的增长，提高学生的阅读能力，才有利于学生的主体思维和自我意识融入到整个阅读过程中，从而拓宽学生知识面和认知水平。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、培养学生良好的阅读习惯

阅读是一项学生自主的学习活动，在阅读中学生不仅能够学习英语语言知识，感受英语文化，而且能够体验异国风情、拓展视野。阅读教学论认为“阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者積极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现”。[2]

1.根据学生的兴趣选择合适的读物

课堂教学中连环画小故事，动作故事以及简单的短文阅读中，教师要让学生多观察，多思考，以理解为主，模仿语音语调、分角色扮演、表演课本剧等形式进行阅读课学习，激发学生的学习兴趣。课外读物的阅读主要采用分级阅读，按照孩子在不同年龄段的智力和心理发育程度为他们提供阅读计划，帮助学生学习语言，培养阅读能力，激发学生的学习兴趣。[2]教师帮助学生选取绘本分级阅读读物，借助大幅图片，由简单的词汇到句子，句子由短变长，语篇内容由易到难。

2.掌握简单的拼读规律，养成正确朗读文本的习惯

在小学阶段要进行语音知识的渗透，让学生学会letter sound，并学会拼读简单的单词。通过阅读，让学生熟悉英语的韵律和节奏、积累大量的听说词汇、养成正确朗读文本的习惯，提升对英语的听辨力，让学生体会到英语语言之优美。

3.引导学生进行文本阅读，养成按意群阅读的习惯

“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词阅读。词是语句的基本组成单位，意群是语句的基本构成单元。[3]学生在阅读中要改掉逐词指读的坏习惯，而是根据所学的简单句型结构进行整句理解，遇到长句，要学会划分简单句，再进行理解。

4.专心读书，持之以恒

每天认真专心阅读20分钟的课外英语读物，长期坚持，积累知识的储备。

二、指导学生正确的阅读策略

阅读需要学生在阅读过程中读懂文本大意，抓住重点要素，进行总结与概括；遇到生词自己尝试读出单词，并能根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词和短语，要学会在上下文的语境中理解其意义；要学会找出文中关键信息，熟练进行语意陈述，才能在阅读理解方面得心应手，进一步强化学生的阅读兴趣。

1.学会寻读，抓住文本重点要素

在阅读的过程中，指导学生学会寻读，抓住文本重点要素，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的Central idea 。小学生的英语阅读材料，一般内容都较为简单。要让学生找到主题段和主题句，因为这是搭建文章结构框架。 还可以让学生找到人名、地名和专有名词，这些词的一般都会出现大写字母，帮助学生理解文章的大意。除此之外，要让学生学会一些关联词的用法，掌握文章的逻辑关系。如：because，so， but， and 等等。课堂上教师要多指导学生根据关键词进行文本复述，才能让学生的语言表达能力得到提高。

2.学会猜词，掌握一定猜词技巧

学生在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词，而如何处理这些生词是一个不可忽视的问题。如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。因此，学生必须掌握一些猜词技巧。如，一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义；也可以从语境中猜出词义，还可以根据词的结构（如词干、词根、前缀、后缀）等来判别词义。[4]

3.学会总结，归纳文本中心思想

在阅读的过程中，指导学生在阅读中抓住文本重点要素，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的Central idea 。在阅读过程中一般采用“五指阅读法”，即用学生的一只手，将五根指头分别标记为“时间地点、人物特点、故事情节（开始、经过、结果）、解决问题、得到启发”让学生带着这五点内容，进行阅读，然后一一找出答案，学会总结，归纳文本中心思想。[5]如，外研版的JOIN IN 英语教材中关于A gold necklace ，Joes favourite hat ， Hero三篇连环画故事的学习中，学生根据Joe生活在Puma Ranch 农场上，发生的一些故事，归纳出Joe生活的环境让他思想僵硬，不会变通，做事鲁莽，是个stupid man的个人性格。得到了遇事要冷静，多思考，要学会换个角色度思考问题，才能成为clever man。

三、拓展学生开阔的阅读视野

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出，语言的学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。教师要给学生提供一些鲜活的英语学习读物，如：21世纪英语报， 国家地理杂志等。以及一些经典的英语读物，如：《书虫》等各类分级阅读读物等。

总之，学生的阅读能力的培养，是个渐进的复杂过程，需要师生的共同努力和坚持，才能形成良好的阅读习惯，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，才能真正提高学生的英语语言核心素养。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）

[2]马剑辉.小学高年级英语阅读教学探析[J]；中小学外语教学（小学篇）；2008年08期

[3]张方蕾.小学生语素意识与阅读理解的关系研究[D]；陕西师范大学；2011年

[4]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J]；中小学外语教学（小学篇）；2007年07期

[5]钱丹凤.小学英语高年级阅读课例谈[J]；中小学外语教学（小学篇）；2007年03期