浅谈如何提高学生学习数学的积极性

孟宏

（黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学 黑龙江鹤岗 154211）

摘 要：关注人的发展是新课程改革的核心理念，课堂学习过程应该成为学生一种积极的情感体验过程。在充满生命力的课堂上，学生应该是积极的、自由的、充实的、快乐的、幸福的。那么课堂教学应怎样才能调动学生学习的积极性呢？

关键词：创设情境 实际问题 提高参与度

一、创设情境教学，激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，当孩子对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会主动地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时也能表现出较强的钻研精神。否则，就只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时也往往会轻易放弃。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。而营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。

例如：我在教学《数的排列组合》一课时，就把整堂课设计成了去体育馆看乒乓球比赛这一情境，首先同学们要先付5元钱的门票，你有几种付法？进入体育馆后看见展示着许多运动员的服装，你能为他们搭配一下装服吗？学生争先恐后的说自己的想法，那一共可以有多少种搭配方法呢？怎样才能即不重复也不遗漏呢？可以和你小组的同学商量一下。這时孩子们在小组里展开了辩论，说出自己方法的好处。运动员穿上同学们给搭配的服装后上场来参加比赛来了，运动员们为了增进比赛友谊，要互相握手表示友好，如果每两个人握一次手，三个人要握几次手？同学们马上就三个人一组试验了起来，很快得了结论。那四个人呢？怎样才能即不重复又不遗漏呢？握完手后，运动员要开始分组打比赛了，每两个人一组打比赛，四个人要打几场？怎样才能即不重复又不遗漏呢？打完比赛，要拿奖杯时，发现奖杯被锁住了，你能帮忙打开密码锁吗？第一道密码是1、2、组成的所有两位数。第二道密码是1、2、3、三个数组成的所有两位数。第三道密码是用1、2、3、三位数组成的所有三位数。本课的教学我改变了课本的内容，用买门票——给运动员搭配服装——运动员握手——给运动员分组——开密码锁拿奖杯等活动贯穿课的始终，让学生一直置身其中，处于积极的学习状态。

二、联系生活实际解决实际问题，激发学生学习的积极性

数学源于生活，也是为生活服务的，当学生真正感受到数学在生活中的作用时，就会积极主动的参与到学习活动中来。例如：在教学《统计》一课时，让学生收集数据时，我出示的车辆行驶的课件，一开始很慢，学生能记下来，可是越放越快，孩子们就记不下来了，这时我就问了，路上的车总是跑的很快，我们怎么才能记下来呢？因为是生活中最常遇见的问题，学生们很有兴趣，也马上调动自己已有的生活经验想出了画对钩，画竖线等很多方法。孩子们为自己找到解决问题的方法而高兴不以。在教学四年级《烙饼问题》一课时，考虑到现在生活中的实际情况是现在的电饼铛不用给饼翻过来，而可以直接两面一起加热，所以我就改变例题，变烙饼为复印文件，这样的改变，更贴近实际生活，更利于学生理解不能两面一起印，只有这样生活中实际遇到的问题才能调动起学生解决困难的欲望。使孩子们更积极主动的投入到学习活动中来。

三、在做中学提高学生的参与度，激发学生学习的积极性

听到的，我忘记了，看到的，我记住了，动手了，我理解了。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，没有让学生参与到学习活动中来，那也只是一厢情愿，没有做到让学生真正的理解，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。在教学《分数的初步认识》一课时，我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了。

四、设计丰富多彩形式多样的练习，激发学生学习的积极性

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”练习是学生学会学习的载体，也是学生自我激励、获得成功的载体。练习完成的过程是学生不断尝试、寻求解决问题的方法、调整解题策略、选择学习方法的过程，是一个探索、研究和创新的过程，而不仅仅是一个操练的过程。数学练习的解题过程除了能训练学生思维、提升学生学习水平外，还对意志力的培养、学习兴趣的激发、对美的感受等人格因素的形成也有强大的影响作用。因此数学练习的设计必须因人而异，因材施教，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，还必须要注意练习内容的情趣性和练习形式的多样性，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的数学能力得到展示，让不同层次学生在主动参与中获得成功。如：我设计过“数学口算接力赛”，即全班分成8个小组，每个小组采取每人练习一题，并快速传给后面同学，依次进行，做完为止。这样的形式，要求学生每人答题时间要少，传递过程要稳，团结协作要好，短时间内正确率要高。这样的练习具有很大的挑战性，大大的提高了学生的口算速度，也培养了学生团结合作的意识；同时也调动了学生学习的积极性

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，让数学真正成为学生善学、乐学的学科，让数学成为学生了解生活、服务生活的工具，只有这样才能为学生提供充裕的探索实践的空间或时间，才能最大程度的调动学生的积极性。