调动学习主动性争当课堂主人翁

李英杰

（长白山池西区第一初级中学校 吉林长白山 134399）

摘 要：如何调动学生学习语文的积极性，提高学生学习的主动性，激活学生的创造性思维是中学语文教学至关重要的课题。从导入激趣、拓展补充、问题为导、感受教育、团队合作五个个方面介绍了调动学生学习积极性的方法。

关键词：语文教学 学生 主动性

《语文新课程标准》中明确指出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲”“ 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。所以在语文教学过程中充分调动学生学习的主动性，争当语文课堂主人翁。

步入初中的学生，缺乏兒童时期的主动性和表现力，上课的时候总是以倾听者的身份参与课堂。每当面对这种情况，任课老师都是极其头痛，怎样调动起学生学习的主动性，让他们主动参与，主动质疑，主动获取知识，这真的是一名教师应该思考和探究的课题。经过几年的探究与实践，我发现学生学习的兴趣有了一定程度的提高，教学时我主要从这几方面入手。

一、导入用心 激发兴趣

苏霍姆斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知，好学，理解，渴望知识的‘火药。”作为语文教学环节的第一关——课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。在教学《项羽之死》一文中，课前用屠洪刚的一曲《霸王别姬》点燃学生学习的热情。在听歌的时候让学生思考：这首歌饱含着怎样的一种情感？霸王是谁？为何要别姬？在欣赏着荡气回肠的歌曲中，学生明白了：西楚霸王项羽在楚汉战争中为汉军所困，激战之后，带领仅存将士二十余人，到达乌江之后亭长撑船靠岸让霸王渡江，霸王感到无颜见江东父老，于是在乌江自刎而死。这样一个骁勇善战、重情有义的一代枭雄怎样一步步走向绝境，濒临死亡？在《史记-项羽本纪》中是怎样刻画的呢？今天我们就一起来学习。这样的导入一石激起千层浪，让本节课的学习充满了无穷乐趣。

二、适当拓展 开阔眼界

语文是一门博大精深的学科，拓展应该成为语文课堂教学的有机组成部分。在课堂教学时，应该努力向课外拓展，适当扩充课堂教学的容量，以培养学生的思维品质，提升学生的语文素样。清人李渔说道：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去，此一法也。”文学作品的开头是这样，资料的呈现也是如此。初中的学生，对于课外阅读量不多的农村学生对于项羽的了解也就是一知半解，在授课之前我用多媒体出示了多个图片，从“项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。”感知了项羽的出身名门。从“项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学，学万人敌。”了解了项羽从小胸怀大志。从“秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”知道了项羽的胆识与气度。“先发制人”“ 破釜沉舟”“ 付之一炬”“ 衣锦还乡”“ 逐鹿中原”多个成语故事里让学生全方位多角度的感知西楚霸王。适时的知识拓展为课文的学习、人物的剖析起到了事半功倍的效果。

三、问题入手 贯穿始终。

在新课程标准的背景下，如何让学生的学习更加有效？这是初中语文教学的焦点问题。我国著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”问题是提高学习效率的出发点，在教育教学中发挥着重要的作用。问题是教学的导向，是文本内容的筛选。教师问题设置的合理才能激发学生阅读的兴趣、启发学生的思维。了解了项羽之后，让学生在朗读课文、疏通文意的基础上分析文章，教师就要精心设置问题，从问题入手，层层深入，步步探究。首先让用四字短语概括出文中叙写的几个主要场面，再用表格的形式填写出每个故事中项羽的表现、人物形象及写法。这样就可以理清文章的层次脉络。在此基础上分析项羽失败的原因。并了解古人及现代人对项羽的评价。不同的评价之中感受到一个“多面”的项羽。在层层推进的问题设置中学生动手、动脑积极思考，主动参与，在这种问题式的教学中学生真正的成为了课堂的主人。 “学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。

四、推己及人 感受教育

情感如春雨，“润物细无声”，它是人们追求真善美的原动力。要培养学生追求美好事物的高尚情操，在语文教学中应着重注意情感的熏陶。叶圣陶也指出，语文教学的最终目标是：“精于思想，富于情感，工于表达。”因此，如果语文教师能做到“披文以入情”，并进而做到“语文以入情”，以“情”再现课文的意境、形象、氛围，以“情”激发学生的创造思维，这将有助于学生“沿波讨源”。听别人的故事，感悟自己的人生；听别人的故事，做自己的主人。语文的学习就是要达到这样的效果。阅读了《项羽之死》的故事，你获得了那些人生感悟？学生各抒己见，纷纷发言。这些发言的内容就可以整理成一篇小作文。阅读教学就是要读写结合，每篇课文都是优秀的范文，学习之后我让学生进行了课堂写作训练提出这样的要求：1、100字左右； 2、引用一句名言； 3、主要以《项羽之死》中的情节、细节为事例； 4、点评事例；5、联系现实。在学生完成小作文后总结出如何评价历史人物：既要有理有据，又要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价，更要在评价中获得经验教训，以启示今人。阅读、写作、德育齐头并进。

五、小组评比 引领团队

小组合作学习在课堂教学中既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，有可充分发挥学生的主体作用，能使每一位学生的自主性得到张扬，同时有能培养学生互助学习、取长补短的协作精神。我们在教学时依据学生的年龄、性别、学习差异程度进行分组，每名成员上课时的表现、回答问题的次数、考试的成绩均有累计，每个小组总体成绩累计核算，与其他各组进行评比。每周一评，并有相应的奖惩，每学期评出最佳小组。这种小组合作的学习方式对于课上不愿发言、参与的学生效果特别的好。无论是什么样的孩子都有团队意识，都有集体荣誉感，无论自己的好与差，强与弱，他都不想因为自己而拖了小组的后腿。在我教的班级里面，有一个学习非常吃力的学生，它本身就有极强的自卑感，在小组合作学习的方式中，大家想尽各种方法，不厌其烦的帮助他，是他很受感动，于是他比之前更加刻苦，上课更加积极，成绩很快就有了提高，自信心也明显增强了。