专业认证模式下的机械类毕业设计改革与实践

秦衡峰+刘金刚+李明富+周后明

摘要：本文分析了目前机械类本科毕业设计存在的一些问题及其原因，从工程教育专业认证的角度，从选题、落实和深化毕业指导环节等多方面提出了几点提高毕业设计质量的改革措施，实现对毕业设计的全过程管理。改革实践表明，学生的毕业设计质量有了明显提高，达到了专业认证标准中对毕业设计的要求。

关键词：专业认证；机械类专业；毕业设计；改革与实践

课题支持：湖南省普通高等学校教改项目（湘教通[2015]291）。

Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.

Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

本科毕业设计是学生大学期间对所学知识进行深化、升华和拓展的非常重要的一环，同时也承担着由学校模式向社会模式转换的桥梁作用[1]。根据中国工程教育专业认证协会颁布的修订版《工程教育认证标准（2015）》的规定，在课程体系一项中特别加强了对工程实践与毕业设计的要求。通过对目前我校机械类毕业设计的调研，要使学生将过去3.5年所学的专业知识综合运用起来完成毕业设计，并体现出学生具有解决复杂工程问题的能力[2]，从毕业设计的的选题开始到毕业答辩的各个环节，都有许多亟待完善的地方。

一、毕业设计存在的问题

当前我校对于毕业论文的组织管理制度已经比较完善，如要求二级单位成立毕业设计工作领导小组，对选题、指导与中期检查、论文抽检查重、评阅答辩等方面均做出了比较详细的规定。但由于学科差异、教学管理工作繁忙、教学一线老师工作量大等多方面的原因，二级单位组织实施毕业设计存在一定的困难，难以形成有效的机制将工作执行到位。我校机械工程学院的本科毕业设计当前存在以下几点主要问题：

（一）毕业设计的有效时间缩短，毕业设计期间，学生面临找工作，参加各种招聘会和面试，此外有相当多的学生需要准备研究生考试的复试等一系列非常耗时、费力的问题。因此，实际的毕业设计时间相对与教学大纲规定的时间大打折扣；

（二）毕业设计选题有重复，2013届选题重复人数达32人，重复率达13.7%，2014届选题重复人数达18人，重复率达8.2%，而工程教育专业认证标准要求一人一题；

（三）专业基础知识掌握不够扎实，建模软件应用不熟练，学生毕业设计说明书和图纸质量不高，抄袭现象时有发生，答辩成绩不甚理想，无法对专业认证标准中提出的培养目标、毕业要求、持续改进等方面的达成度提供有利证据。

上述几个问题，是多方面的原因造成的，一方面是学生对待毕业设计的重视程度不够，同时，与指导教师平时疏于管理有很大的关系，当然，与当前的大环境也有关系。针对我校机械类专业毕业设计的现状，结合2015年工程教育专业认证的标准，探索了一些实实在在提高机械类毕业设计质量的新方法和新思路。

二、改革内容及对策

（一）研究由企業导师参与选题、指导和评价等毕业设计各环节的专门机制。在工程教育专业认证的标准中，有四处提到了行业和企业专家参与本科教学的要求，其中两处与毕业设计有关，其中一处在通用标准之课程体系，具体规定如下：工程实践与毕业设计（至少占总学分的20%）。应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。对毕业设计的指导和考核应有企业或行业专家参与。另一处在机械类专业补充标准中，其对毕业设计的指导有详细的规定：指导应由具有丰富经验的教师或企业工程技术人员指导，支持学生到企业进行毕业设计。

据此，学院聘请了15名企业专家作为本科毕业设计的指导老师，被聘指导老师来自于10多家企业，主要分布在长株潭地区，企业专家都具有副高级以上职称，同时在所在企业有一定的职务。企业专家的主要工作为：①作为第二导师（学院指导老师为第一导师）指导10%左右的学生完成毕业设计；②作为企业联系人，协调学生毕业实习现场参观等事宜；③作为专家参加毕业设计中期检查，答辩等环节，并对毕业设计工作改进提供建议。

（二）严格选题，突出培养目标的指导作用，落实以工程设计为主的指导思想。在工程教育认证的标准中，有两处对毕业设计的选题提出了要求，其中1处在通用标准“课程体系”中，具体规定如下：“毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力”。另一处在机械类专业补充标准中，其对毕业设计的选题做个更加详细的强调：“选题应符合本专业的培养目标和教学要求，以工程设计为主，源于实际工程问题的占一定比例，一人一题”。

据此在选题环节，召开小范围的讨论和会议，对每位指导老师制定的毕业设计任务书进行讨论和完善，严格要求指导老师所出题目不能与近三年毕业设计题目一致，至少设计参数不能相同，以确保该题目适于培养目标的达成。

（三）落实毕业实习指导环节，规范实习程序，为保证毕业设计的质量提供支撑。根据本科毕业生的培养方案和专业认证的要求，毕业实习环节是毕业设计的重要内容之一，通过毕业实习，学生可以对选题建立更加直观的认识，以确保毕业设计的顺利进行。毕业实习由指导老师按照选题带学生去企业或实验室完成相关的认知、现场讲解、甚至拆装操作等，指导老师应提交实习记录及效果分析。可以采取多位指导老师名下学生集中实习的方式，也可以单独带学生实习，实习地点由指导老师指定。

（四）深化毕业设计指导环节，提高毕业设计质量和创新能力。根据机械类专业毕业设计要求，对照专业认证的毕业设计方面的标准，我院机械类毕业设计尚有差距，鉴于本院毕业学生数量大，而指导老师相对较少且大部分本科毕业指导老师同时也是硕士生导师，尝试由该指导老师和其硕士生和指导的本科毕业生组成团队，建立两周一次的工作汇报，所有学生参加汇报和讨论，指导老师把关和指出问题，具体修改和完善由硕士生和毕业生单独沟通完成。这样通过面对面讨论，学生收获很大并且迸发创新思维，能够在毕业设计进程中更好地把控毕业设计质量、培养学生的创新能力。

（五）尝试集中毕业设计组织工作，完善中期检查与论文查重制度，减少学生的侥幸投机心理。以前的毕业设计一直是分散状态，学生在宿舍完成毕业设计，设计效果不佳；目前我院各专业也在执行中期检查与论文查重制度，但对于中期检查结果没有具体的处理办法，因此对学生形成不了实际约束，需要完善中期检查制度。论文抽检查重按学校的有关规定执行。

为此，学院安排专用的毕业设计教室，在规定的时间段，要求所有学生在教室集中设计；中期检查进行匿名抽查，抽查比例不低于毕业设计总人数的40%，成立多个小组对毕业设计进展进行中期评价。

（六）在评阅、答辩与成绩评定过程中，引入企业专家和其他高校专家参与，进一步提高毕业设计质量。针对学生毕业设计质量不高，图纸质量不高，设计说明书拷贝痕迹较重的问题，引入外单位评价机制，凡不通过者，一律延期毕业。以此进一步督促指导老师和学生，切实执行学校的相关规定，重视行文的基本规范，引用文献资料、注释、表格、中英文摘要等内容的规范性。

三、结束语

毕业设计是大学期间由学生转换到工作岗位的最后一个实践教學环节，是培养学生实际工作能力和创新思维能力的重要环节，其中心任务是培养学生解决复杂工程实际问题的能力[3]。在国家工程教育专业认证的强力驱动下，通过近两年的持续改革和实践，我院对毕业设计进行了过程跟踪和全程管理，不断贯彻既定的改革内容，使毕业设计的质量稳步提高，同时机械制造及其自动化专业顺利通过了国家工程教育专业认证标准。一个学期的毕业设计，学生的专业知识进一步巩固，所学专业得到了一次完整的思维训练，普遍反映收获很大，同时更加融洽了师生关系，培养了师生感情。

参考文献：

[1]王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J].高教论坛，2012，（2），64-66.

[2]工程教育认证标准（修订版）[M]，中国工程教育专业认证协会，2015.3.

[3]胡正平，吴培良，许成谦，李英伟.从专业认证角度谈如何带好工科毕业设计[J].教学研究，2016，39（2）.

作者简介：秦衡峰（1973-），男，湖南双峰人，湘潭大学副教授，现主要从事机械设计制造及其自动化的科研和教学工作。