返璞归真 独抒性灵

李维平

【关键词】 写作教学；性灵；积累

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0058—01

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”下面就寫作教学谈谈自己的想法。

一、 返璞归真，写生活作文

作家邓拓说过：“真实的创作灵感，只能来源于生活。”生活是一座灿烂丰富的宝库，是一切艺术创作的源泉。贴近生活，观察生活，感悟生活是是书写生活的“灵泉活水”。而不是“闭门造车、搜索枯肠“为写作而写作”。所以，我们语文教师要教会学生回归生活，从生活中汲取营养，才能保证学生源源不断的创作素材和永不枯竭的兴趣。让学生进入生活，这一广阔无垠的空间，陶醉其中、采撷蜜糖、谈天说地，随心随性去写，才能写出有滋有味的“烟火作文”。比如：写自己母亲的勤劳持家、父亲为了家庭的辛苦奔波、爷爷白发中隐藏的岁月匆匆、奶奶皱纹里饱含的深深爱恋……这种刻在生活中鸡毛蒜皮的家常琐事，写起来就不可能没有真情实感，只有真实、亲切和自然。

二、 呵护纯真，独抒性灵

著名作家塞万提斯说：“笔乃心灵之舌。”学生是发展中的人，是有自己丰富的内心情感体验、思想倾向和自我意识的人，他们每个人的内心便是一个个小宇宙，一座座小花园；千姿百态，异彩纷呈。在作文教学过程中要关注学生的主体性需求，呵护他们内心的纯真，适当引导和恰当训练相结合，争取让学生“我手写我口”、“我手写我心”，书写他们内心潜在的灵性，用文字去表达他们内心潜在的灵感，去书写他们真实的情感，对于生活的感想，对于生命的理解，对于人生的思考。

高尔基说过：“文学创作的技巧，首先在于研究语言，因为语言是一切著作，特别是文学作品的基本材料。”而我国唐代著名诗人贾岛则“为求一字稳，耐得半宵寒”。可见语言的锤炼、研究在文学创作中举足轻重的作用。那么，具体如何进行写作教学中语言的训练呢？

（一） 熟读背诵多积累

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”说明语言积累的重要性。背诵古诗、词、曲，名家名篇、名段，名言警句是积累语言的必须途径。这样，你写作的时候才能将语言材料信手拈来，使作品语言丰富、流畅、充实有内涵。比如我的某个学生在作文《爱国情怀》中写到：“爱国就是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；爱国就是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；爱国就是林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，运用一系列古诗的排比写出了自己对于爱国的独特理解，由于古诗词的点缀，让作文增色不少，也让老师眼前一亮，如果没有平时的积累，怎么可能写出这样有文采的句子呢？

（二）扩大阅读量

古人说：“书到用时方恨少”。阅读是人类最普通最持久的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。阅读也是一种吸收提取信息的的活动。引导学生多阅读、多积累，待到写作时，才能“下笔如有神”，随心所欲、得心应手。且只有像钱钟书一样博览群书、经纶满腹才能写出那样有才气，有魅力的文章。

（三） 多写勤练习。

俗话说：“读十篇不如写十篇”，这就告诉我们光读书、光积累是远远不够的。教师要引导学生多动笔，一旦有想法、有启发、有灵感、就要赶快记录下来，否则火花稍纵即逝，不可复还。就像近几年高考中的“微写作”，名人的颁奖词，节目解说词等都是一种片段式、瞬间式的创作，然而，日积月累，连段成片，才能写出好的完整的文章，只有点点滴滴地训练，才能成就妙笔生花的结果。

四、博览群书，求提升格调

王朝闻说：“所谓风格，无非是作品所显示的一种格调、气派。”古人也说“腹有诗书气自华”。一个博览群书，学养丰富的人才能写出有自己独特风格的文章。因此，我们的写作教学要首先引导学生“读书破万卷”，养成“文气”、“浩然之气”。其次，我们要鼓励学生创新，大胆推陈出新，争取不落窠臼，从思维的多角度到内容的多方面入手，写出真实的与众不同的作文。第三，注重培养学生的发散性思维、求异思维和逆向思维，要求学生动用联想和想象，多问“是什么？”“为什么？”“怎么样？”，当生活万象映入学生脑海，再加上独立思考、个性化表达，让主体思维参与其中，才能言之有物，言之有格。

编辑：刘於诚