学得愉快 玩得精彩

林立春

【摘要】山东青岛海逸学校进行了“全课程”实验，将以往的语文、数学等单一学科整合为了五大学习领域：语言与人文、数学与科技、艺术与素养、体育与健康、品德与生活，并进行了评价方式的改革，实施表现性评价。表现性评价以学生为中心，强调学生参与，注重培养学生理解、运用知识的能力，分为过程性表现性评价和终结性表现性评价。学校通过科学确定评价目标（确定所期望的学习结果），表现性任务（创设引发学生表现的情境）、评分规则（衡量学生表现的依据），使其符合学生的认知能力水平，在真实情境活动中通过实践、体验来理解知识的过程，提升合作交往能力，养成良好的行为习惯，为学生今后广阔的人生打下基础。

【关键词】全课程 课程整合 表现性评价

2014年，山东青岛海逸学校开始了以培养“全人”为目标，覆盖学校全部生活，推动学科全面融合，面向与教学相关的全部要素的综合性课程改革——将以往的语文、数学、英语、音乐、美术、体育等单一学科整合为了五大学习领域：语言与人文、数学与科技、艺术与素养、体育与健康、品德与生活。综合性课程——全课程强调所有的学习一定和学生的生活相关，全面的学校生活都是课程，课程内容从生活中来，生活即课程。在全课程的实施中，我校也改革了评价方式——全程实施表现性评价。

表现性评价是在进行实际任务的同时来评价学生过程性表现的评价机制，包括表现性任务和对表现的评价。表现性评价以学生为中心，强调学生参与，注重培养学生理解、运用知识的能力，而不只是评定其考试成绩；通过表现性评价的实施，让课程变成提升学生素养和能力的重要途径，让课堂充满挑战和乐趣。而这一宗旨恰好与全课程“生活即课程”的教育理念不谋而合。

下面结合我校“全课程教育”一年级“期末大闯关”——终结性评价进行表现性评价运用探讨。

一、学科整合

将语言与人文、数学与科技、品德与生活、体育与健康、艺术素养五大领域的知识和能力进行表现性评价，建立起学科相融合的综合性闯关项目，并通过老师、家长考官与学生沟通实现评价内容的呈现与互动。

二、评价方案

语言与人文设定五个关卡，分别是“朗朗乾坤”“谈古畅今”“天生一对”“一箭双雕”“口吐莲花”；数学与科技设定3个关卡，分别是“旋转时空”“货款两讫”“心口合一”；品德与生活设定1个关卡“双管齐下”；体育与健康设定1个关卡“凌波微步”；艺术素养设定2个关卡，分别是“我是歌手”“火眼金睛”。

例如：

第一关：“朗朗乾坤”（语言与人文）

《拼音王国历险记》《发现春天》《神奇的海洋世界》中所学的课文，大家抽签进行朗读。

通关秘诀：1.朗读做到正确、流利、有感情。

2.不添字、漏字。

第二关：“我是歌手”（艺术与素养）

《拼音王国历险记》《发现春天》《神奇的海洋世界》中所学的歌曲，自选一首进行闯关。

通关秘诀：1.节奏基本正确。

2.完整地演唱一首歌曲。

3.大方、自然、有表现力。

第三关：“双管齐下”（品德与生活）

用筷子将藏在小米里的花生米夹出10个则可以通关。

通关秘诀：1.屏气凝神，心无旁骛。

2.手眼并用，一气呵成。

第四关：“凌波微步”（体育与健康）

用开合跳、交替跳、双脚跳连续各跳一个四拍则可通关。

通关秘诀：1.用三种方法连续跳，不可间断。

2.沉着冷静。

第五关：“货款两讫”（数学与科技）

根据考官给出的钞票面值，在“货架”上挑选出价值接近钞票的货品。

通关秘诀：1.根据钞票面值，估一估最多能买多少样货品。

2.仔细看清钞票面值和货品价格。

其实，每一个关卡的“通关秘诀”就是测查学生的过程性表现，也就是表现性评价的充分体现。表现性评价重在促进评价对象的转变与发展，要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施多元化、立体化。我们非常注重平时的评价，注重在学习活动的过程中反映出学生在学习中的进步和发展情况。

全课程教材的综合性非常好地体现了语言与人文的基本特点——工具性和人文性的统一，在对学生进行表现性评价时，也将语言与人文有机地结合起来。如：学习《小牛的春天》，不仅让学生感受春天万物的变化，还让学生学会语言的表达方法。我们带领学生观察春天的花朵，选择自己喜欢的一种花进行研究性学习，查找资料，了解花朵的特点，做小老师向同学介紹；我们带领学生饲养观察小蝌蚪变成青蛙的过程，书写自己的《小蝌蚪成长日记》，学生们不仅要观察蝌蚪变青蛙的过程，要多渠道地了解饲养的方法，还要记录小蝌蚪每天的变化。我们采用语言文字与美术设计相结合的评价方式，让学生大胆去想象、设计《×××的春天》绘本。学生在学习过程中自主获取知识，在不断地体验实践过程中，提高了能力，在相互的评价反馈中，情感价值观都得到了充分的体现。

在艺术素养方面重点以在音乐教学中实行表现性评价。全课程理念与音乐新课标都鼓励教学的多元化，学科间的融合。一年级的学生听到背得滚瓜烂熟的古诗以音乐方式出现时，会感觉特别新鲜，特别有趣。老师就采用多种教学形式调动学生的多种感官，如用不同的节奏念念古诗、用身势表现古诗，观赏古诗朗诵的Flash，聆听古诗演唱，跟着古诗歌曲律动，边听歌曲边画画表现场景，分小组赛歌、设计表演，收集很多古诗的演唱、舞蹈作品让学生欣赏视频等，每节课学生都能充分地感受到音乐与古典诗词完美结合的艺术魅力。在学习唱歌、绘画的过程中，我们侧重学生是怎么唱出的旋律，或者是如何画出的美丽景象，绝不把唱得、画得多动听多美丽作为评价的终端。

品德与生活是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的一门活动型综合课程。对学生品德方面的教育始终贯穿在我们每天的教学中，融入我们学习的58个绘本故事中。在学习完绘本《第一次上街买东西》后，我们设计了“全课程之Lets购”活动。在活动中，学生们学会了根据家庭需要列出清单，学会了比较挑选商品，学会了互相帮助，学会了和陌生人打交道，学会了查看商品的生产日期、保质期，学会了排队结账使用人民币，学会了做预算和查看发票。通过表现性评价来评定学生在此次活动中各方面的表现，更多地关注了学生在活动中的成长与发展，更多地关怀学生的学习情趣、学习方式和个性体验，对于学生日后的能力提高也大有助益和激励性。

跳绳活动始终贯穿于整学期的体育与健康的教学中，做到运动时人手一绳，绳不离手。语言激励：“谁愿意和老师比跳绳？”一年级的学生会跳的花样少，老师在学生面前尽情地展示各种绳技，快换脚跳、并脚快跳，倒着跳、编花跳、双摇等，激起学生的跳绳欲望。接着，给他们讲跳绳的好处，一个月进行一次比赛，评选“跳绳最快”“跳绳花样最多”“跳绳进步最大”奖项，激起学生练习跳绳的浓厚兴趣，学生参与的过程中表现性评价自然地融于其中，学生学练的积极性也越来越高。

在数学与科技中我们的教学总目标是：始终从学生成长发展的立场出发，让数学离孩子近一点，再近一点。生活中的一切都成为我们教学目标。在军训中，检验学生对“左右”概念的理解；在游戏中，教会学生认识钟表，确立时间观念；在实践活动中，让学生认识人民币，学会正确使用；在绘画中，灵活运用各种图形等，这些都是表现性评价与“全课程教育”的有效结合。

正如家长们在孩子成长感悟中写到的：“‘全课程教育与表现性评价相结合的全新教育模式下，孩子非常愿意到学校上课，非常愿意融入学校的各项活动中去。”让学生在快乐中学习，从学习中体会到快乐，让师生双方共同焕发出生命的活力，遇到不一样的自己，这样的场所就是我们的“全课程教育”的快乐课堂。从课堂中不时传出的笑声、掌声，深深地感受全课程的魅力，这就是表现性评价的广泛应用。探究是快乐的、合作是开心的、收获是喜悦的、评价是注重过程性的。表现性评价与“全课程教育”相结合，让学生学得愉快，玩得精彩！