助推幼儿园代课教师专业成长的策略

文沈英

助推幼儿园代课教师专业成长的策略

文沈英

科教新城幼教中心因教学规模急速扩增，代课教师队伍迅速扩大，代课教师的专业水平，直接影响到整个幼教中心的教育教学质量。科教新城幼教中心通过开展调查分析，了解发展现状及需求；建立激励机制，保障代课教师专业发展；尊重个体差异，开展多元培训；提供锻炼平台，创设成长机会四大策略，有效助推了代课教师专业成长。

幼儿园代课教师 专业成长 策略

2012年，随着科教新城幼教中心内教学规模的急速扩增，为满足发展需要，在教师编制额不足的情况下，通过教育局招聘和学校自聘的方法，科教新城幼教中心代课教师队伍迅速扩大，代课教师占了幼教中心专任教师的40%。代课教师的专业水平，直接影响到整个幼教中心的教育教学质量。

科教新城幼教中心积极探索助推代课教师专业发展之策，以使其尽快适应并胜任幼儿园的教育教学工作，并收到了明显成效。

一、开展调查分析，了解发展现状及需求

（一）调查

本中心通过问卷调查，深入了解不同背景下代课教师所具备的知识和能力，了解教师发展的不同需求。

⒈基本情况调查汇总

⑴专业情况调查

⑵拥有教师资格证情况调查

⑶在幼教岗位上工作年限调查情况调查

⒉教师专业发展问卷汇总

⑴职前教育对工作影响调查

⑵自身与幼教岗位最缺乏的专业能力调查

（二）分析

通过问卷调研我们发现：代课教师职前培训与幼教脱节严重，代课教师中幼教专业毕业的仅为20%，80%的为非幼教专业；代课教师幼教工作经验严重缺乏，无幼教工作经验的教师占80%，初步有工作经验的占17%，有一定经验的仅为13%。代课教师普遍认为职前教育对自己的工作作用不大，对接受职后教育有迫切的愿望，对自身最缺乏的专业能力调查中发现，教师需求比较广泛。

二、建立激励机制，保障代课教师专业发展

幼儿园是幼儿与教师共同成长的地方，幼儿园的发展要有一支高素质的教师队伍作为根本保证。这支队伍还要不断培育与传承幼儿园的组织文化，这就需要探索和谐管理的组织结构，形成并完善幼儿园管理体系，特别是提高管理的灵活性适应性。

1.情感激励

对于代课教师而言，他们初入职时对比于在编教师，明显的底气不足，缺乏自信，且有一定的自卑心理。作为幼儿园管理人员，要用积极的情感和态度，对代课教师进行关心、关注与鼓励。我园行政经常性地深入到代课教师中，与她们谈心，了解她们的需求。及早为她们办理好工会入会手续，参加学校教职工大会等，以不同形式参与幼儿园的管理与重大问题的决策，使他们感受到幼儿园、同伴对他们的关心与尊重，激发了代课教师的自信及主人翁意识。

2.目标激励

⑴成长档案袋：教师成长档案袋是教师反思的“引擎”。教师成长档案袋的过程就是一个自我反思、学习、评价的过程，这种评价是发展性评价，它是一种以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价，注重教师的个人价值，注重教师专业发展的过程，注重寻找制约教师专业发展的种种原因和找到教师进一步发展的空间和突破口。

⑵评先评优：每学年，我们根据代课教师工作、学习情况，开展“阅读之星”“学习之星”“年度进步奖”“年度先进教师”等评选工作，通过评优评先，激励代课教师努力学习，不断提高幼儿园教师基本技能和基本能力。

三、尊重个体差异，开展多元培训

每个教师都有自己的专业兴趣、优势和特长。在对待代课教师发展和成长的问题上，由于其基础情况差异，学校更加需要根据每个教师的具体情况提出不同的要求，使每个教师都能在原有水平上得到提高并达成不同的期望目标，因此，我们尊重代课教师个体差异，开展多元培训。

1.通识培训

根据综合分析情况，我们对代课教师普遍存在的问题进行了通识培训，通识培训为每一个教师提供了学习先进教育、教学方法、教学经验的平台。通识培训的内容主要有《幼儿园教师师德培训》《幼儿园文化理念培训》《科教新城幼教中心一日活动组织规范》《幼儿园教师专业标准》等。

2.定制式培训

定制式培训打破了传统集体培训的宽泛性和普适性，突出针对性，更强调解决实际问题。幼儿园根据教师需求，提供对口式的理论和专业支持。

⑴团队个性定制。本中心将15个代课教师按照调查情况，按照同类需求与不足之处分组进行团队个性定制，如：鉴于非幼教专业毕业的代课教师弹琴技能的缺失，我们组建了“乐琴”团队，为她们聘请了校外培训机构的专业琴法教师，教授琴法；再如，我们组建了“悦绘”团队，为代课教师聘请了幼儿园中绘画水平高，班级环境布置有特色的老师进行培训。团队个性定制，既满足了教师个性化需要，同时团队培训，又使他们相互鼓励、合作、共同进步。

⑵私人个性定制。私人个性定制则是最大限度地根据个性化需求，根据双向选择，因人而异，为每位代课教师配备1—2名导师，通过导师的贴身培训、帮助，最大效益地收到培训效果。如根据需求，我们为一名中学教师资格的代课教师配置了经验丰富的青年骨干教师做教育教学工作导师；为一名刚入职的代课教师配备了1名经验丰富的中年教师做班级管理、家长工作的导师。

3.菜单式培训

根据代课教师的困惑与不足，我们设置了培训菜单，将每学期专家讲座、对话研讨的内容，提供给每位代课教师，代课教师可以根据菜单自主选菜，充分发挥了代课教师的主动性，调动了其内驱力，提高了其专业成长的主动性与自觉性。

四、提供锻炼平台，创设成长机会

美国心理学家马斯洛所言：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的快乐。是什么样的角色就应该干什么样的事。我们把这种需要叫做自我实现。即希望发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负的需要，自我实现需要是人类最高级的需要。”显然，教师的专业发展过程中，除了需要给予一般的培训学习平台、研讨交流平台这类发展性平台外，我们尤其注重为教师搭建实践探索和彰显特色的平台。为教师提供展示舞台，让教师在他人认可中建设专业自我。

1.项目制活动

每学年初，我们都在内网上公布本学年项目制活动内容，代课教师根据自己的兴趣和能力，选择自己领办或者参与的项目活动。如，有代课老师以前在培训机构从事过阅读活动组织，她根据自己的经验，领办了幼儿园的“阅读节”活动，进行全程策划、人员招募、组织等；有的代课教师以前是做亲子活动的，她领办了每两周一次的0—3岁社区亲子活动项目。对于代课教师领办或参与的项目，根据需求，园部给予一定的支持，从“携手”到“放手”，通过顺利完成项目制活动，代课教师从中获得成功感，增强了责任感和自尊心，并提高了其组织协调能力和策划能力。

2.公开展示

幼教中心每学年安排代课教师公开课、代课教师基本功技能大赛。以代课教师为群体的公开展示、竞赛，使其有更多的机会脱颖而出。同时，每学年一次的家长开放日活动，代课教师和在编教师共同参加，分工负责，在这些重大活动中，代课教师积极参与，不断磨炼，不断提高自己的业务素养和专业水平。

代课教师的成长倾注了中心行政大量的心血，经过三年多的实践与努力，中心内代课教师快速成长，逐渐胜任了幼儿园的教育教学工作。我们将继续探索，不断完善，助推幼儿园代课教师进一步成长的策略。

（江苏省太仓市科教新城幼教中心）

吴荷分.《这样做，培训才有效》，华东师范大学出版社，2014年9月