师范院校英语专业大学生学习问题及对策

黄晓丹

（吉林师范大学外国语学院 吉林·四平 136000）

师范院校英语专业大学生学习问题及对策

黄晓丹

（吉林师范大学外国语学院 吉林·四平 136000）

经济社会的快速发展，对人才质量要求越来越高，这为师范院校本科教学带来了更高的要求。如何提高英语专业大学生学业水平，已经成为高校英语专业教师亟待解决的问题。笔者在英语专业一年级大学生英语教学中发现，不少学生缺乏学习目标，不适应大学的学习方式，对学习缺乏兴趣和动力，意志力薄弱，自我控制力较差，心理素质偏低。针对上述问题，提出相应的解决办法，培养大学生良好的学习习惯，激发学生学习热情，增强学生自我控制能力，关注学生心理成长。

师范院校；英语专业；学习问题

为适应社会对应用型人才的需求，配合国家新一轮本科生质量评估工作，各高等院校都在积极探索行之有效的方法和途径，以培养提高大学生专业能力，提高教学质量。吉林师范大学外国语学院英语专业开展了学风专项整治活动，具体做法是以导师制形式将责任落实到每一位任课教师身上，从根本上掌握学生的学习问题，从而更有针对性地做好英语教学工作。现对英语专业大学生学习问题及对策展开具体探讨。

一、英语专业大学生的学习问题

笔者通过访谈和调查分析，从学生的学习情况、思想情况、品德情况、学风情况以及教师素质方面剖析。

（一）缺乏学习目标

不少学生没有明确的学习目标，上了大学觉得可以做的事情很多，每天很忙碌却不知收获了什么，感觉很迷茫，也不知道大学毕业后想有个什么样的生活，缺少职业规划。认为学习就是为了通过考试，每天的任务就是完成老师布置的作业。学习氛围比较浮躁，没事儿聚会、上网、看电影、打游戏的人很多。有同学还错误认为大家都不学习，自己不学习是很正常的事。很少有同学能意识到这样做带来的严重后果。另外，还有些同学对所学专业提不起兴趣，严重影响了学生学习热情。教师有必要帮助学生，直面现实，努力挖掘对本专业的兴趣点，唤醒学生的兴趣，为未来就业贮备更多的专业知识。

（二）不适应大学的学习方式

大学的教学时数少、课程进度快、知识容量大的特点决定了大学的学习方式主要是自学。但是在中学建立起来的“扶着走”的学习习惯已经根深蒂固。所以步入大学后，学习的依赖性很强，相当一部分学生不知道怎么学，认为老师应该布置每一环节的学习任务，对自己的学习情况缺乏清醒的认识。大学的教师教学是向学生传授新的知识和思想，启发学生的思维。大学教育是启发式和自主性。学校安排的公共课较多，自学和自由支配的时间也较多。成绩的好坏全靠个人平时的努力程度和学习态度。大学生要改变已有的学习方式，掌握大学学习特点和规律，迅速摸索出一条适合专业及自身特点的学习方法。

（三）缺乏兴趣和动力

许多大学生受到中学老师的思想熏陶，例如你们现在多努力，将来考上了大学就可以尽情的享受和玩耍。这种思想观念在学生的脑子里根深蒂固。进了大学校门之后，从心理上摆脱了高中时的沉重压力，求知上进心不足，缺乏中学时的学习兴趣和动力。他们学习很多时候都靠自己，没有老师监督，便会放松对自己的要求。同时，外界诱惑太多，学生很多时间都用在打扮、赚钱等物质追求上。到了期末考试的时候，很多同学往往临时抱佛脚，仅仅追求如何通过考试，而不是从根本上提高学生语言表达能力。

（四）自我控制能力较差

大学生是一个特殊的群体，肩负着国家、社会、家长的期望，个人的成才欲望强烈。但他们处于从心理和生理向成熟转变的阶段，缺乏社会经验，容易产生心理问题。

不少学生为独生子女，娇生惯养，情绪控制能力差，难以经受失败和挫折。一旦学习生活遇到困境，便消沉低迷，产生自暴自弃的不良心理，

同时，学生们的英语水平参差不齐，通常城市地区的学生较农村地区学生成绩更好，学习中一些基础较为薄弱的学生往往容易产生挫折感、自卑感以及焦虑感，导致不敢积极参与实践教学活动，长此以往产生厌学情绪。

二、英语专业大学生学习问题的解决对策

（一）学生方面

1.摆脱对上大学的错误认知

作为外语专业的学生，应把目标定位在接近外语本族语的语言水平上，而不是期末考试和专业四八级考试。听、说、读、写、译等课程的设置都是为这一目标服务的。从一年纪开始就应向学生灌输这种思想，让他们意识到外语专业对人才培养的基本要求，尤其是在社会发展给外语人带来更大挑战的今天，显得更为必要。

2.培养大学生良好的学习习惯

学习英语，大学生需要大量地背单词，这是决定学生英语水平的重要内容和标准。老师应该培养学生用英文字典查找单词和背单词的习惯。凡是遇到自己不会的单词、短语、句型都要记笔记。每天晚上睡前和每天早起的时候要及时复习自己所学内容，这样记词汇的效率更高。大学生还需要有大声朗读英语的习惯，每天必须保证至少半个小时的时间朗读，在理解的基础上模仿录音，不仅锻炼学生语音语调，还培养语感。每天坚持听力，然后跟读，可以从简单听力材料入手，逐步增加难度，比如VOA、BBC, 都是非常好的听力材料。久而久之，学生不但听力提高，而且口语也会更为标准。学生还要充分利用一切机会去说，积极参加英语角，勇敢去说英语，去表达自己的想法。学生一旦掌握了正确的学习方法，尝到了学习的甜头，自然会促进其进一步的学习，从而形成良好循环，达到事半功倍的效果。

3.激发学生学习热情

布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”一个人的兴趣只有和人生理想结合起来的时候，才有更大的推动力量。作为大学生要充分了解本专业的特点及发展前景，了解本专业的学习目标和意义，才能激发其学习兴趣和热情。同时，教师也应在教学实践中采取有效措施，以贴近学生的教学内容，生动活泼的教学方法，和学生产生共鸣，激发学生学习兴趣，引导学生参与各类教学活动，进而提升学习效率。

4.增强学生自我控制能力

我们要教育学生树立远大理想，把按时上课、不随便缺课、专心听讲、坚持完成作业等具体学习任务与实现自己的专业理想联系起来，这样学生学习的自觉性才会提高。“科学有自己的规律，不能走捷径，一步登天。要脚踏实地，一步一个脚印，养成严谨的科学态度。”学习外语更需要长期的坚持，才能看到努力的结果。大学生要善于为自己制定可行的学习计划，应经常性的作自我评价，对知识是否真正理解了，对于技能是否真正形成了。如此坚持不懈地努力就会帮助学生产生强大的成就感，促使其形成良好学习习惯。

5.关注学生心理成长

大学生要找到适合自己情感发泄的方式，多找人倾诉，建立良好的人际关系体系，学会从对方角度考虑问题，严于律己，宽于待人。教师方面，教师既要教书又要育人，在课堂内外多与学生沟通，了解学生真正的想法，帮助他们正确面对学习、生活和工作中遇到的困难，使学生融入课堂学习和集体生活中来，预防和缓解学生在学习等各方面遇到的压力。此外，学校也应通过逐渐心理咨询室等方式为学生提供心理健康咨询服务，有效解决学生所面临的心理问题，促进身心健康发展。

(二）教师方面

1.使用先进的教学方法。

传统英语课堂教学中，课堂以老师讲课为主，而学生似乎已经习惯了这种方式，根本不想参与语言实践活动，这样就导致学生的语言能力非常缺乏。在这种教学模式下，教学目的变成灌输语言知识，而完全忽视语言习得的学习规律。虽然学生在课堂上学习到了大量的知识，但是这些知识无法转化为语言交际能力，尤其是表达能力匮乏。交际法教学与这种教学模式完全相反，在英语课堂上鼓励采用交际法教学或任务型语言教学法模式，把学生作为课堂教学的主体，给学生提供言语交际的情景和语言运用的机会，发挥学生学习的主观能动性，让它们在完成交际活动或任务的过程中，提高学生口头语言表达能力，从根本上促进学生的语言能力的发展，最终达到良好的教学效果。

2.采用小组合作学习。

外语教学模式正在以教师为中心转向以学生为中心，从强调课堂传授的教学模式转向注重语言能力培养及运用技能的主动学习模式。小组合作学习是倡导主动学习的英语课堂教学的有效模式。在教学组织方面，采用小组合作学习，把学生分成几人一个小组，组内合作，组间竞争的学习模式有助于缓解学生的学习焦虑，提高学习动机和自主学习能力，在共同合作中培养语言运用能力及交际意识。

3.优化学习氛围

教师可以定期地对学生进行专门辅导，对学生英语学习心态等状况有一个全面系统的掌握，及时发现所存在的学习问题。其次，也有必要营造积极的英语教学氛围，为学生创设一个良好的英语学习环境。具体来讲，教师可与学生构建起新型师生关系，将学生作为学习主题，以引导者、合作者的身份协助学生学习，并结合学生的反馈不断完善自身教学内容与方法；教学实践中也需要充分利用教学空间，改变教学环境，应用影像等辅助性教学手段丰富教学环境，提升教学效果。此外，教师在教学中也需要有效调整学生英语学习的负面情绪，针对焦虑、自卑等情绪较大的学生，需针对性设置难度教小的学习任务，合理降低课堂竞争度，帮助学生完成教学目标，鼓励学生多说多读多写，提升学生自信心。

结论

学生在英语习的过程中，没有明确的学习目标，缺乏兴趣和动力是影响学习的主要因素。对此，笔者提出对英语专业学生学习的建议：学生应摆脱对上大学的错误认知，养成良好的学习习惯，激发学生学习热情，增强学生自我控制能力，关注学生心理成长；鼓励老师采用交际法教学模式，使用小组合作学习，经常性地开展心理健康调查与研究工作，优化英语学习氛围。

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责任编辑：徐向阳

审稿人：于海燕

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1009-8534（2017）04-0118-02

黄晓丹，吉林师范大学外国语学院讲师。研究方向：课程与教学论。