模块化：意大利语教学的构建与实践

冯 烨

（浙江越秀外国语学院西方语言学院 浙江绍兴 312000）

模块化：意大利语教学的构建与实践

冯 烨

（浙江越秀外国语学院西方语言学院 浙江绍兴 312000）

在外语教学领域，运用模块化教学模式来进行教学实践，对词汇、语法、语篇、语言输出能力、职业交际能力培养等方面都可以进行科学设计和深入实践，特别是在小语种教学领域更具推广价值。文章以浙江越秀外国语学院意大利教学为实例，探讨模块化教学的实践与推广，努力提高学生的职场外语运用能力。

意大利语；模块化；教学构建；实践研究

模块化教学的理念是以强调学生的知识和能力输出为导向，在教学过程中，强化学生知识和技能转化的能力，让学生以专业培养目的和市场需要为参照物，对照自我的发展水平和发展阶段，自动调整自我学习的方法和方向。

一、意大利语模块化教学的宏观视角——人才培养方案设计

（一）实践课的安排。既然外语是技能，就需要靠大量实践才能达到熟能生巧的程度。我们赞成加大实践课比例的主张，而且实践课可以分为下列类别。

实验课：主要是在语言实验室的视听说课，而且这门课应该是从第1学期一直到第7学期始终不断，因为我们这里没有意语实践的语境，实验室的课就尤为重要和宝贵，是提高学生听说能力的主要途径。第二门是贯穿7个学期的阅读课，教师指定阅读材料，每周一次授课答疑解惑，检查阅读效果，学生在大量阅读中提高阅读原著的能力。

实训课：主要有按照欧盟标准的外语水平测试，二年级A2（相当于英语4级），三年级B2（相当于英语6级），因为我们的学生出国留学必须通过B2级才能进入意大利大学就读，同时，有意语水平测试的压力，学生必然会学得更积极主动。另外，要每个学期都组织一次各类意语学习比赛，具体内容：一上：听写，动词变位，朗读；一下：听写，数词，朗读，动词变位；二上：视听后写复述，讲演；二下：试听后写复述，讲演；三上：写作，视听后口述或答题；三下：写作，试听后口述或答题；四上：翻译。总之，需要学生掌握什么技能，就搞什么比赛，以此激励学生努力提高语言能力，形成积极向上的学风。

实习课：主要包括四年级第二学期的专业实习，二年级、三年级假期的社会调查，以及毕业论文。这些都是对学生所学专业的综合能力的全面实习，在实践中提高他们利用所学知识认识问题和解决问题的能力，为毕业后走上社会奠定坚实的基础。

（二）课程设置的总体安排。这里不重复各专业统一安排的通识课部分的内容，主要是就意大利语专业课和实践课加以安排的内容。在整个学习期间，学生7个学期共获得126学分，每周上课18学时，共2142学时。其中专业必修课68学分，限选课18学分，选修课8学分（可以不选，因为实验课可以概括其内容），实验课42学分，各自占的比例是53.9%，12.8%和33.3%。我们认为，作为模块化教学的宏观设计，人才培养方案的顶层设计极为重要，设计合理，学生可以在有限时间内最大限度地学到有用的知识和技能。当然，所有构想都需要得到上级领导的批准，但我们希望允许实验，以实验结果验证设计是否合理可行。我们相信，在不断探索，不断实验中，我们一定能不断取得经验，提高教学水平，找到最符合我们学生实际情况和市场实际需求的最佳培养方案。

二、意大利语模块化教学的微观设计——教学单元授课安排

（一）视听模块。开始一小段视听材料的播放，第一遍播后让学生说出其大致内容，使学生逐渐适应在陌生国度里男女老少的意语发音，慢慢把听到的“声音”越来越多的地变成听懂的“意思”。第二遍逐句播放，逐句理解，开列生词表，讲解词义。第三遍逐句播放，让学生跟读，正确模仿语音语调。如果可能，每遍次连放三遍，速度分别调整为慢速、中速和快速。3遍9次听下来，应该都能背诵下来了。不妨加强短暂记忆训练，试着让学生背诵这段内容。

（二）语法模块。这个模块解决的是语法点的问题，老师从视听片段中提出语法点，做突出要点的讲解（一般不超过5分钟），接下来做该语法点的盘练，使学生通过盘练掌握该语法点。

（三）词汇模块。如果说语法是语言大厦的框架，那么词汇则是语言大厦的砖瓦，要下功夫夯实对关键词汇的掌握，增强词汇的理解运用能力。这部分主要采取同义词，反义词，造句，动词名词形容词关联练习（比如动词学习研究studiare，名词是studio，形容词是studioso）；词组也同样重要，需要通过造句检查学生对其掌握如何。

（四）扩展模块。这个模块是从所学段落的内容出发，做扩展训练,比如，问答，复述，听写，表演等。总之，尽可能让学生把听说读写译几项都练习到。至此，学生眼观，耳听，口说，手写，脑记，各种器官都被动员参与语言学习和训练，使这段的文化内容和语言知识都能较好地掌握。

实际上，如果每节课都如此进行，就不会出现只有教师自娱自乐的讲课而学生无动于衷的问题，也不会因授课方式单一而使学生感到枯燥乏味。在具体安排上，每个模块不一定使用同等时间。学生问题多的地方就多投入时间，多做训练；经检测显示学生已经掌握的地方，就可以少投入时间精力。为此，教师可以准备好语法、词汇、扩展训练的题库，根据课上具体情况从题库里提取训练内容。

最后还要强调，课后的工作同样重要，其实也是教学过程中的一个“模块”，通过留作业巩固课上学习的成果；通过每个学期组织的意大利语学习比赛，让学生把需要掌握的东西进一步强化训练；通过实验课的视听、对话、讲演、写作、翻译和自主阅读，把听说读写译的内容扩展到教科书之外的范围，力求紧跟形势变化，紧跟社会需求，让学生切实掌握好这门零起点的非通用语，达到B2水平，即英语6级的水平。

结语

以模块化教学架构为基础，拟定宏观的人才培养方案以及微观的每节课的模块化教学设计，有利于学生个性化学习进程的塑造，提高学生的总体素质和综合能力。同时，模块化教学将促使教育方式公开化和灵活化，满足高校及学生对灵活性日益增长的需求，并实现教学组织更高的透明度和有效性。尤其是在外语教学中，按照视听、语法、词汇、扩展模块分类，有利于提高学生语言应用水平，培养高素质小语种人才。

[责任编辑 靳开宇]

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2095-0438（2017）08-0114-02

2017-03-04

冯烨（1983-），女，浙江德清人，浙江越秀外国语学院西方语言学院讲师，博士，研究方向：世界文化遗产保护、意大利语言及文化。

2014年度教育部人文社科青年基金项目“基于自主学习的多模态教材设计研究”（4YJC740117）部分研究成果。