合作学习在初中英语教学中的运用

蒋丹芬

【摘要】教育在各个学校的不断普及化已经深入人心，不断注重以学生为主，教课质量和学生能力共同发展，初中英语教学关键在于学生的参与，运用合作学习的模式不断施展其优势，并对其实施高效率策略，本人研究了各初中的合作学习模式的教学，发现其存在的弊端并提出具体措施进行相应的探究。

【关键词】初中英语 教学模式 合作学习 应用策略

教育改革以来，合作学习的模式在教学中的应用逐步广泛化，教学过程中引入合作教学的理念提高学生间的互动和师生间的交流，不断地加强合作学习并进行适应的分析，以便于不断挖掘学生的潜力，让学生在英语学习中将教材知识内化，对其学生的学习效率和教学质量有着很好的改善。

一、英语教学中合作学习模式的关键问题

英语教学中，合作学习模式对整体的效能和团队意识有着很强要求，其将学生通过分工合作学习不断地促进进学生的主动性学习，但是目前的英语教学存在着一些弊端，对合作学习的运用及学生进行明确的分工产生一定的影响，使学生不能在较短的时间内完成任务，扩充学生的学习时间，而且使学生未能迅速的对知识进行深刻地点化。

1.学生学习的兴趣显著下降。在初中英语教学过程中，教师将任务分给相应的小组后，有的学生不积极参加小组活动，对小組的合作学习不是那么重视，导致彼此之间的不交流、不商量、不讨论的现象频频出现，而且存在有的学生接到任务后，不积极的参与其中，将注意力集中在自己的任务上，缺乏相应的合作精神等现状。因此，初中英语合作学习过程中使得老师没有充分根据学生的个性特点，合理引导学生对问题合作讨论，共同思考，导致合作学习难以发挥成效。

2.教学资源得不到充分地运用。合作学习的模式对教学资源的利用和学生的学习资源有着一定的影响。在合作学习时，难免会有成绩差异的学生出产生不同的反响，英语知识的学习对英语能力学习强的学生有着一定的展示机会，而对于成绩差的学生却很难参与合作学习之中，导致学习资源的分配出现不平衡的现象，对整体的成绩和学习效率产生一定的影响，而且对增长初中学生的学习见识、英语的实践能力和提高学习效率造成一些负面的作用。

3.学生探究问题的单一性。学生对问题缺乏充分的了解，导致在进行小组合作探究问题时，往往只停留在问题的表面，很难进入深入的探讨。例如：在讲究否定句中，为了加深对学生的句式的理解，让学生对问题进行深入的研究，从而避免对简单句式的表面理解，但是大量的问题学生没有涉及到诸如利用反向来加强否定语句和双重否定语句等问题，缺乏对问题的深入研究，使得学生最终难以明白教师的针对性的问题，导致合作学习的效率不高。

4.学生自身能力得不到很好的改善。在合作学习的过程中，有的学生学习能力不强，在小组合作中比较活跃，而英语程度不好的学生很难有好的表现，使得小组合作学习几乎成为某些优异的学生的课堂，导致学习资源流向英语程度较好的学生，而英语程度差的学生并未从中受益，对学习效率不能够得到很好的全面培养。

二、促进合作学习在教学中的应用策略

合作学习在英语教学过程中占着极其重要的意义，学校应该采取具有实用性、有效性的应用策略，不断地从实际出发，教师和学生都积极的参与合作教学中，不仅可以让学生学习的主动性得到调节，促进学生间合作交流，而且合作性的学习使学生提高了组员之间的彼此交流的能力，从而不断地增长学生的见识，提高学生对英语学习的主动性和高效性，培养学生的合作精神，有利于全面的提高学生的综合素质。

1.创设学生合作探究的情境。在学习过程中，创设问题的情境，不只是师生之间的合作学习，学生彼此之间的合作学习也占着相当重要的作用。首先，教师应该保持一种师生间平等的心态，只有这样才能够充分的展示出合作的效果和意义所在，学生可以主动地参与其中，在合作中不断地发言，而且教师可以把教学的意图明确地表示给学生，引导学生进行合作性的学习，使学生能够不断地深入探究问题的层次，进而激发学生探索的求知欲望，比如：在利用多媒体教学时，老师可以将教学知识与实际的生活联系在一起，让学生充当不同的角色进行学习，充分提高学生对英语知识的运用，通过情境对话加速合作学习模式，使学生学习英语的能力得到不断地提高；此外，学生间的合作学习是一个不断互补的合作学习过程，这样不仅可以增强成绩稍差学生的愉快的学习心理并及时克服其低落的心理，同时，也可以促进成绩优异学生的合作意识并促进其帮助别人并积极地传授知识，进行彼此之间的优势互补，使学生明白一项工作的顺利进行是合作的结果，以便于借助这种合作的情境学习不断地让学习的效率得到很好的提高。

2.提升学生对合作学习教学模式的主动性。在教学英语的合作学习中，对学生间的学习主动性的改善至关重要。第一，教师可以选择小组合作学习的方式来传授教学知识，在小组合作学习中，人数的控制对合作学习起到重要作用，因此，在进行适合的小组人员的学习中，尽量让有共同兴趣的学生分到一组，使学生之间充分结合相应的兴趣面对问题进行探究，从而能使学生学习到更深刻的内容；第二，教师应该根据学生的个性发展特点来采取有效的手段，不断地激发学生合作学习的意识和积极性。比如，在初中英语教学中，掌握相应的词汇和语法量是学好英语的基础，为了培养学生的知识学习，教师可以采用小组合作的形式，多设置一些活动进行知识和技能比赛，对学生综合能力的提高有着很好的强化作用，不断激发学生的好胜心，使学生积极地进行挑战，而且能够促进学生根据自己的个性，总结出最优异的学习策略，从而提高学生的记忆力，最终让学生在合作学习过程中能够不断地交流自己的心得体会，进行多元性的记忆学习，并从中掌握灵活的技巧学习，并利用各种联系记忆的方法增强记忆力。

3.增强合作学习中的问题探讨意识。英语教学课堂上，教师可以通过所学课程的相关背景知识的介绍导入新课的讲解，从而导入到合作学习中，这样既可以避免问题涉及的知识浅薄问题，而且对学生的综合知识的提高起到很大的帮助；然后，通过小组的讨论和交流来解决大多数学生无法解决的问题，借助这种方式摆脱以往的教学方式，积极地运用“学生为主体”的观念，在合作学习中不断地进行互动的交流，教师不仅仅是使学生理解课文的结构，而且应该教导学生的正确方法，不断地加强当今初中英语教学的质量和学生的学习效率和全面发展；最后，在小组交流过程中，学生应该达到精熟的目标，以便于更好的提高学习的效果，针对大多数的英语语法等难懂的问题讲解并逐步升级克服，对学习效果的检验通过联系实现教师对学生学习效果的评定和学生见得相互评定。在课堂上的引导过程中，合作学习可以大大地提高教学效率，在讲授难理解的知识前，教师可以带领学生预习课文并做出相应的指导，教师掌控好课堂学习气氛和把握大局，扫清学生学习新知识的阻碍，对学习中提出的问题勇于做出质疑和猜测并积极地进行分析，为学生更好地学习新的教材知识提供丰富的感性材料知识，从而根据学生的实际的学习目标，使用合适的方法进行研究问题和探求新的知识，从大局上得到全面的提高。

三、总结

在初中英语课堂实施合作学习时，根据学校教学的目标不断地实行切实有效的策略，充分调动学生的积极性，使得师生之间愉悦的融入到生活中来，从而增强学生的综合素养和个人的认知能力的全面发展，引导学生的创新精神和团队的合作意识，从而提高英语学习的效率和教育改革的目标。

参考文献：

[1]王全球.合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].教育界， 2013，（32）：121-121.

[2]袁宗权.浅议初中英语教学中的合作学习[J].读写算（教育教学研究），2015，（52）：343.

[3]林毅.试论合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程.中学，2014，（11）：14-14.