这样学语文

李泳钢

【摘要】学习语文要在生活中体味语言的艺术，做个有心的看客，倾听者和思考者，注重语句积累是内部语言形成的基础，带着情感和思想去品读，形成独具个性的语言感知能力，教学中要尊重学生差异和理解能力，用生命的语言给他们语言的智慧。

【关键词】语文 教学 生活化 积累 品读 智慧

我从教20年，在语文教学的路上，曾教过小学语文，也教过初中语文。作为母语教学，中国语言文字内涵极其丰富，在运用语言中，她的表达方式也多姿多彩，在听说读写运用中，语文老师们积累了许多教与学的经验，这里我并不想赘述。

语文可学的内容包罗万象，中国上下五千年、纵横天文地理间；思到之处，无所不及。历史的、科技的、叙述的、议论的、说明的东西，它还真的像一颗硕大的晶体，有过之而无不及的是，它的每一颗果粒都品相各异、各放异彩。

品读，书写，倾听，说道，这四点作为语文教学核心内容，培养的是学生熟练运用语言的能力。积极地旁观；给学生以心理上的支持，营造良好的学习气氛；注重培养学生的自觉能力。在听说读写中，语文教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

我以为学好语文，师生可以在教与学配合中做以下尝试。

一、学生要在生活中体味语言的艺术，做个有心的看客，倾听者和思考者

语言，首先来自于人类的发展史。语文来自于生产生活。一个无暇于生活的人，是缺少交流的，对生活漠不关心，只是一個无动于衷的看客，那他对所有的人和事的交流便是木讷。所谓语文，就是让学生跟语言进行亲切、亲密、亲爱的接触。说实在的，我就喜欢听别人“吹牛”“摆龙门阵”，他比课堂上老师逐字逐句的语言分析精彩鲜活有余。就在我们的生活里！没有专业的一语双关、对比过渡、设置悬念、承上启下、借景抒情、托物言志等等，但在老百姓的生活语言里常常用的超级精彩，又是让你生疑，又是让你若有所思，更常见的是恍然大悟。我们好些同学也费了工夫记了许多语言名词术语，但就是不知道把它们作生活化、常态化的理解运用。“走过路过不要错过”摆摊摊儿的小贩经常手拿几个同类产品，除了推销语言精彩，互相“对比”也必不可少。你看这个经摔，再看这个扁的，也有“衬托”之意。邻居经常“议论”别人时，为了不伤害别人，常常“含蓄”的评价。偶尔还自发感叹，来段“抒情”。讲故事先讲结果，再讲经过，叫“倒叙”，吊胃口。学语文先要做生活的有心人，观察生活，思考生活。一首歌，一句歇后语，一句广告词……无不没有语文的影子。在生活中体味语言的艺术，做个有心的看客，倾听者和思考者。

二、积跬步以至千里，海不拒小溪才成其大，积累是内部语言形成的基础

语文不乏事理先后，但没有理科那么逻辑致密，感性生动内涵丰富是她的主要特点。中国语言博大精深，学一生未必能读懂悟透。只要我们不断积累，就不仅有量的集聚，必将有质的裂变。到时写篇作文，说个问题，可能就会信手拈来，无所阻力了。积累源于平时，在你阅读的时候，词，句，段，篇……你所不知或你印象深刻的都可抄录下来，都可以摘抄下来，闲庭信步、溪边小憩时掕来一品，不也惬意快哉。看到赏心悦目的山水，还可来段古诗词，抒忬怀写写意。

三、带着情感和思想去品读，形成独具个性的语言感知能力，于无声处修成一位思想者

语文的终极目标是形成语感，而语感的形成必须以广泛深入的语言接触为前提，从丫丫学语，到出口成章，是一段相对漫长的时光。从第一声叫不明的“妈妈”到反复的叫，“妈妈”她的内涵在孩子感受中就会有生养的意味，语言和动作表情的有机结合，在现实生活中我们明白了喜怒哀乐，五味杂陈。生理和心理的成长也促进了语言的发展和丰富，懂得多了，开口说话表达就必然从简单到复杂。这就是神奇而又简单地语感。多读多说多练。我敢保证，如果同学们把每一篇课文都读得滚瓜烂熟，你的语感就一定会灵光，如果你还能广泛读些课外的优秀读物，并经常练笔写作。

四、尊重学生差异和理解能力，用生命的语言给他们语言的智慧

结伴而学，群策群力，让学生个体价值在语文教学过程中得以彰显，这是智慧之源。将上课像梦一般呈现。让语言的知性、智慧、能力、风采在内化与外显的碰撞中，通过教育教学过程不断强化提升，使每一位个体生命自觉，他必然成就一切科学精神和人文价值。语文由初至终诠释的生存、生活、生命的可持续发展必然会推进每个个体坚毅勇敢，合作共赢。在揭示本真的语文课堂上，权且把它作为一次次的预演。

语文教学，我们没有理由不相信我们的老师，更没有理由不去相信我们的学生。信任是一种尊重，在尊重中才会体会到存在和幸福，这是语言表达的自信之源。关爱生命色彩的自由绽放，还教育者和受教育者一颗勇敢的心。抹杀生命尊严的教育无异于暴戾。我们该让语文教学实践的各个层面成为每个生命个体行为和意识自觉的舞台，越接近生命真谛的教育才具有耐力、持续力、发展力，这种生物性需要，本该去创设、唤醒和改进。

最后，希望我们的语文老师学着用情绪上每节语文课，而且要用好，或者说教态要与内容融合，学生在场景中学习语文的味道将更加浓厚。语文教学的目标也能完成的较好。最重要的是让学生语文课上学有所获，以至于在今后人生中还会有某堂语文课的片段，这将是最大的成功。