微课在高中地理课堂教学中的应用分析

(河北省曲阳县第一高级中学 河北 保定 073100)

前言：在课堂教学开展的过程中，将微课这一方式巧妙的应用其中，不仅可以有效地集中学生的专注力，促使其在兴趣的驱动下，自主、积极地投入到学习当中，对于教学质量、教学效率的提高，也有着至关重要的作用。对此，身为一名高中教师，在实施地理教学时，也应清晰的意识到这一点，并要对其的应用路径进行探究，以在促进自身专业化发展的同时，保障教学活动得以有效、有序地开展下去。

1 微课的特性

1.1生活性。在学习地理知识的过程中，不应仅仅的拘泥在课本知识当中，而是要将其与实际生活相结合，将生活中的地理现象与地理知识相匹配，只有这样才能够实现实践与理论的联合，达到一个学以致用的最终目的。而借助于微课这一形式，就可以将一些地理现象以视频、图文并茂的方式呈现出来，有助于学生的观察、对比、学习、消化等，促使其更好地掌握课程精髓，发现地理知识的奥秘所在[1]。

1.2趣味性。对于微课这一形式来说，其往往集视频、文字、歌曲、动画、图片为一体，可以将一些地理知识生动、形象、多变的传授给学生，从而有效地减弱学生地理学习的乏味感及枯燥感，使其的学习体验得以强化，促使其的学习活动得以稳定、持续地开展下去。

1.3综合性。高中教师在开展地理教学的过程中，在应用微课这一形式时，通常要在课前做好大量的准备工作，要依据学生学情、教学需求等，将多学科的知识巧妙的整合在一起，并对教学主题加以明确，以为后续的教学活动打好基础。至此，除了生活性及趣味性之外，综合性也是微课的一大特征，其将在课堂教学中展现出自身独有的优势，为有效教学的实现助力[2]。

2 微课在高中地理课堂教学中的应用路径

2.1借助于微课，再现地理过程。对于高中生来说，由于其的认知能力及阅历都有一定的限制，至此，其在开展地理学习的过程中，经常会遇到难以掌握的难点、重点，以对其的学习自信、学习能力、学习效率等产生了不良的影响。至此，为了解决这一难题，教师就可以将微课这一形式引入进来，借助于其实现视觉化、直观化的呈现，促使学生攻破学习难点，使其的学习活动得以持续、有效地开展下去。

例如，在讲解“昼长夜短”这一变化时，在以往的教学中，教师都会借助于教材插画、照片、模型等形式，来帮助学生理解，认知，但是由于这些形式具有着较强的单一性，不仅难以激发起学生的学习动力，也很难使其形成深入性的理解。至此，在实践教学中，教师就可以将微课这一形式引入进来，采用三维动画这一形式，来让学生直观性的观察，以促使其掌握原理，使学习效果达到最佳。在此模式下，不仅帮助学生获取了知识，也激发了其的学习动力、想象力等，使教学效果得以显著的提高。

2.2借助于微课，实现自我构建。在目前的教育形势下，个性化教学越来越被人们所推崇，而对于高中阶段的地理教学来说，也是同样如此。至此，在实践教学中，教师也可以通过微课的引入，来达到这一目标，以在增强教学效果的同时，也促使学生实现自我构建，使其的自学意识、自学能力得以全方位地强化，为其的后续学习、发展打下基础。

例如，在讲解“常见天气系统”一课的过程中，在课前，教师就可以结合实际的教学内容、教学目标等，以制作成微视频，为后续教学做好准备；而在课堂中，教师就可以将学生全体划分成各个小组，引导其以小组合作的方式，结合教材、微视频等展开学习，教师则起到点拨、指导的作用，促使学生自己掌控学习顺序、学习进度、学习方向等，使其的自学效果得以强化。在此模式下，不仅可以深化学生的学习体验，也对其个性化、全面化的发展产生促进作用，以将学科价值全方位地展现出来。

2.3借助于微课，落实因材施教。在地理教学中，学生与学生间往往具有着较大的差异性，无论是在学习基础、学习能力、个性特征，还是兴趣爱好上都有着较大的不同。至此，为了保障教学目标的落实，教师也可以将微课引入其中，以实现因材施教，使得教学效果达到预期[3]。

例如，在讲解“山岳的形成”一课之前，教师就可以将制作好的微视频，利用QQ、微博等平台上传给学生，让其有方向、有目的性的展开预习，为课堂学习打下基础。由于微视频具有着暂停、重复等功能，可以便于学生实现个性化学习，使得因材施教得以真正的实现，以将微课的价值及效用最大化地突显出来。

结论：综上所述，在高中阶段的地理教学当中，微课的应用就仿佛是一盏明灯，可以使课堂变得更有趣、更生动、更生活化，从而促使每一位学生都有所进步、有所收获，以获取到更高层次的进步与发展。但是，教师在实际应用时，也应秉持着一个适用性的原则，应懂得趋利避害，只有这样才能够将其的应用价值发挥到最大，促使高效课堂得以真正意义上的构建。