提高小学数学课堂有效教学策略初探

(辽宁省康平县郝官屯九年一贯制学校 辽宁 康平 110500)

传统小学数学的教学模式下，其教学目标仅仅是为了提升学生的卷面成绩，即应试能力。在新课标的引导小学数学的教学主要任务便是以学生的全面发展为主，最显著的特征突出表现为教学理念的更新以及教学行为的改正。下面笔者针对小学数学教学在新课标的理念引导下对小学数学的有效教学的策略进行全面分析。

1 确定明确的教学目标

每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学习，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在相关学习数学方面的情感态度。教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学习效率。

2 创设相应的情景

有效教学情境可以有效调动学生的积极性。要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。数学教学的内容必须要建立在学生的接受范围之内，在已知的知识经验基础上进行学习。在创设小学数学的情境时，一定要考虑到这些影响因素。例如，在小学数学教材中有关百分比的知识算是一个重点，教师可以在课堂上为每一个学生发一块饼干。通过实例教学，让学生对于饼干进行规整的切割，让学生明确百分比的概念，彰显数学中的乐趣。然而随着学生年级的不断增加，高年级的学生更加注重数学的矛盾性理论，这些矛盾性的理论便能激发学生更大的兴趣。

3 创设多样化教学策略

3.1生活化教学方式。小学数学的生活化教学模式主要是指教师通过教材与实际生活的结合，将更适合学生年龄的教学内容进行呈现，以此来实现提升学生的自主动手能力以及改善其思维模式。与此同时，教师应放弃传统的填鸭式教育，将实际生活贯穿于小雪数学的教材当中去，促进学生在数学学科方面的自主学习能力。

3.2探究式教学方式。探究式教学方式是当前我国新课标重点实施的教学方式之一，相对于小学生而言，其思维方式以及思考能力都处于待培养阶段，所以新课标所倡导的探究式教育方式，不但能够大大加深学生自身的主体意识，而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题。探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模型以及构建知识体系等四个方面对学生进行引导，当然，教师若想将探究式教学发挥其最大作用，那么就一定要转变数学的传统思维，同时还要开展多元化的探究活动。

4 开展有效的课堂评价,增进师生之间的教学交流

根据众多教学实践证明：学生只有在体验了学习的成功之后才能树立起学习的自信心。所以,教师必须要用发展的眼光去看待每一位学生,把关心放到学生的成长上,对学生进行正确的评价,使学生可以在发展的过程中不断认识自我、改善自我、实现自我。教师要积极去表扬和鼓励每一位有成绩的学生,及时批评和教育有错误的学生,让学生树立正确的学习观念,对未来的学习充满了自信。比如,面对一些学习成绩优秀的学生,为了防止他们因为教师的表扬而骄傲自然,除了要毫不吝音地对他们进行赞赏,还要对他们进行一定的素质教育,值酬导学生树立正确的人生观和价值观,最终成为成绩优秀且品行兼优的学生。

5 根据不同成绩阶段的学生设计作业，满足不同层次学生的需求

教师不应该被动地等着接收学生的信息，而是要利用自己的经验，主动地去对学生进行深入的了解，然后根据学生们的综合水平进行调整，最后设计出难易程度不同，能满足不同成绩阶段的学生要求的作业。比如在学习了“正方形的面积”之后，笔者设计了以下作业，让学生们自由选择。A.求正方形的面积。B.求正方形阴影部分的面C.求正方形白色部分的面积。作业有了难易分层，学生们就可以根据自身的情况选择适合自己的题型进行针对性的作业训练，这样就可以提高一些成绩较一般的同学的学习自信心，同时又不会阻碍成绩优异学生挑战更加有难度的题型。学生们完成以上几道题之后，教师可以在现有的基础上，加深每一道题型的难易程度，让学生们可以进行更深层次的思考。A.一张正方形的桌子长20厘米，现在被砍掉三厘米，求正方形现在的面积。B.一张正方形的桌子长20厘米，被小明用笔把一小块地方涂成了黑块，看图求黑块的面积。C.一张正方形的桌子长20厘米，被小明用笔把一小块地方涂成了黑块，看图求没有被涂黑的桌子面积。通过结合现实生活情况，对作业进行分层次的合理设计，为学生创建良好的学习氛围，激发学生不断去尝试难题的兴趣。

小结：教师若想在新课标的引导下达到提升小学数学课堂有效教学的目的，就一定要结合实际，探索出一条符合学生全面发展的道路，打破传统的教学模式，对教学模式多样化的灵活运用，才能真正意义上做到教师与学生的共同发展，才能使有效教学在小学数学课堂发挥其最大的作用。