小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨

(高新园下泊小学 山东 诸城 262216)

前言：小学数学是小学教育的基础课程之一，教师在运用微课与翻转课堂教学模式时，应充分结合学科属性特点以及小学生的实际学习情况，开展针对性教学。部分教师在运用微课与翻转课堂教学模式时，存在盲目使用的情况，并没有深层剖析微课与翻转课堂的特点，仅将微课当做课前预习的主要方式，没有最大化发挥特点，导致课堂教学效率难以提升。

1 微课与翻转课堂教学模式的特点

1.1微课。微课教学与其他教学模式大不相同。其根据小学生的学习规律与认知范围可自主调节教学时间。通常，微课时长会控制在5～9分钟之间，即便是较难的课程也不会大于10分钟。故此，微课所需的教学时间与其他教学模式对比，需求更低。同时，不会为学生造成多余的学习负担，此外，由于微课时长较短，不会占据较大的存储空间。学生与教师均可以将微课资源下载至手机或平板电脑之中，缓存好后即可实现移动学习，不受时间、空间、地点的限制。

1.2翻转课堂。翻转课堂最初起源于美国，近年来被广大教师所引入并积极开展和使用。翻转课堂教学模式即运用信息技术，凭借一定的教辅工具为学生构建信息化学习环境。从而引导学生积极开展学习，加强师生之间的沟通交流。

2 基于小学数学课堂运用微课以及翻转课堂教学的实践对策

2.1充分发挥微课的优势与特点。小学数学教师应充分发挥微课的优势与特点，提高课前、课中、课后多个环节的教学效率。教师应重视微课对于激发学生学习兴趣的特点，在设计微课内容时合理运用动画、色彩等内容，吸引学生的注意力，调动学生学习欲望。注重微课的启发作用，将教学内容进行分拆，让学生逐渐接触数学知识，进而掌握学科知识，引导学生自主探究。让学生从观看者转变成为独立思考者，锻炼学生自主学习能力。在课堂教学中，教师可以适当插入微课视频，有效衔接教学内容。在微课视频中布置一定问题，让学生携带问题学习数学知识，提高教学的目的性与针对性，提高学生学习注意力，加快教学进度。在课堂教学末期，教师可运用微课视频辅助学生巩固所学知识，需要注意的是，教师应向家长宣传微课教学，让家长陪同孩子共同参与微课学习，从而提高学生学习效率，增强家长与学生之间的互动。

2.2合理运用翻转课堂教学模式。教师应明确翻转课堂教学模式的特点，合理运用翻转课堂教学模式开展教学。首先应引导学生进行课前自主学习，学生自主学习可选择观看微课视频或翻看教材书籍，快速了解课堂教学内容以及教学知识点。学生之间可进行相互讨论，针对导学案中提出的问题开展研讨。教师应培养学生问题意识，主动提出问题，大胆提出质疑。将知识问题总结并带入课堂，由教师在课堂内为学生一一解答。

其次，教师在课堂内应充分发挥学生的主体作用，自身扮演引导者角色，在课堂内积极引导学生。主动为学生解决知识问题，在学生思考停滞不前时给与点拨。重视课堂问答，构建双向问答模式。教师主动向学生提出一定的教学问题，学生回答问题后，教师结合学生的回答情况选择适当追问。鼓励学生主动向教师提出问题，教师将学生问题进行归类划分，帮助学生解决高难度问题，鼓励学生独立思考。

2.3更新教师教学理念。小学数学教师应及时更新自身教学理念，顺应时代的发展潮流。在运用微课以及翻转课堂教学模式时，更应注重课堂结构的构建，提高教学有效性。迎合小学生学习规律，提高教学趣味性。教师应明确微课教学与翻转课堂教学模式并不可以完全替换传统课堂教学。在运用微课与翻转课堂教学时应汲取传统课堂教学的优点，为学生构建高效数学课堂，帮助学生快速突破知识难点。从而提高课堂教学效率，促进学生综合发展。

结论：总而言之，小学数学教师应重视微课以及翻转课堂教学模式的积极作用，最大化发挥其教学价值。明确两者的核心特点，结合学生的实际学情与教学内容设计微课内容。发挥学生主体作用，加强师生沟通。及时更新自身教学理念，改善课堂教学质量。最终，让微课成为小学生学习数学的最佳伙伴，翻转课堂成为教师教学的不二选择，全面提高学生的学习能力，完成学科教学目标。