初中语文自主探究阅读教学研究

(徐家店九年一贯制学校 吉林 扶余 131200)

前言：在我国以往的教育之中，因为太过于重视学生的知识学习，而忽视了学生们的能力培养，但是新课程改革已经明确要求要提高学生们主动学习的热情，让学生成为课堂的主人。因此，在语文教育工作中，需要将自主探究的语文阅读教学方式作为教师首要的选择对象，以此来挖掘学生们的内在潜质，使得学生的语文综合能力得到显著地提高。

1 初中语文自主探究阅读教学的重要性

1.1帮助学生养成学习的好习惯。初中学生已经经历了六年的语文学习，对于基本的语文教学模式已经轻车熟路，但是并不意味着学习一定可以养成正确的语文学习习惯。因为语文的学习自发性很强，需要学生们的主动配合和参与，自主探究的阅读学习就是希望学生们可以养成主动发现问题、解决问题的习惯。这样即便是遇到自己陌生的知识和问题，也可以发挥自己的力量进行解决，从而使得自身的素养得到不断提高。

1.2体现学生的个性世界。现代语文的素质教育，并不是希望学生们可以学成什么模样，而是希望学生们遵照自己的个性进行健康的成长。语文教师将学习的主动权交到学生手里，也是对学生学习能力的一种信任，学生们可以在自主学习的轨道上，充分展示自我，增强自信心，从而使得学生的创新和独立意识得到增强。

2 初中语文自主探究阅读教学的运用实践

2.1教师引导学生获得阅读的主动权。培养学生的自主探究意识并不可能一蹴而就，因为在传统应试教育的束缚下初中学生养成了依赖教师的习惯，为了帮助学生们改掉这样的习惯，教师要采用循序渐进的方式来引导学生们的学习，使得学生们可以接受这样的学习方式，从而获得学习的主动权。在引导的时候，教师可以采用情感体验的方式让学生们融入其中[1]。比如在人教版七年级下册中，学生们学到了《老王》这一课，老王不过是市井生活中最为平凡的一个，但是却可以引来作者的“愧怍”，教师就可以以这样的问题探究作为帮助学生们进行自主学习的关键点，留给学生们充足的时间进行有效的课文分析。学生在这样的学习方式中，一开始会感到手足无措，但是只要坚持进行有效的自主探究学习，学生们的阅读能力就会比之前都进步许多。

2.2以限时性的阅读训练来提高学生的自主学习能力。限时性的阅读训练可以提高学生的专注度。因为学生自主阅读能力的培养并不是完全的将学习任务交给学生来掌管，作为最了解学生的教师，要充分地根据学生的特点进行自主学习能力的培养。在班级之中，教师如果让学生们进行阅读，学生们往往看着书就会想着别的事，或者是经常性的发困，这样就导致他们养不成认真阅读的好习惯。因此教师可以将限时训练的方式带入语文阅读教学的课堂，让学生们可以打起精神进行自主的阅读学习[2]。比如在阅读《老王》时，教师就可以给学生10到15分钟的阅读思考时间，让可以让学生们结合课文回忆自己生活中常见的小人物所给人带来的感动，完成一次写作的训练。那么学生就会抓紧时间进行阅读和思考。为自己的写作做好准备，这样就会使得语文的课堂更加的高效进行，学生也不会因为自己的惰性而养成错误的阅读习惯。

2.3以小组合作的方式进行探究式的阅读教学。小组的合作探究式学习是初中教育中比较提倡的一种学习方式，因为这样的方式，可以给予学生足够的空间去进行自我的展示，从而打破学生对于语文课堂古板、严肃的课堂形象，使得学生们更愿意去展示自己极富创造力的一面。但是在进行小组合作阅读时，教师也要注意学生的组合和分工，最好是由阅读能力比较强、为人比较谦虚的学生来担任小组的组长，来引导小组的学生进行自主阅读学习。还有，作为教师也要做好辅助和监督工作[3]。对于阅读有困难的小组，教师要主动的上前进行指导，帮助他们一起进行脉络的疏通，但是如果在合作阅读学习中，有的小组出现说闲话、影响讨论进程的行为，教师也不能姑息，要以绝对的威严，让学生们认识到自身的错误，不敢在小组合作中扰乱课堂的基本秩序。

结语：自主阅读教学可以帮助学生养成良好的学习习惯，对学生们进行比较个性的培养教育，以丰富每个学生的人文素养。在具体的实践应用时，教师要引导学生获取阅读学习的主动权，以限时阅读训练的方式来提高学生的自主学习能力，最后尝试通过小组合作为学生们打造个性发展的天地。