如何做好高职院校中“问题学生”的思想引领

林媛

现在高职院校中的学生大都是“95后”，这些学生大都是独生子女，在家中也是集万千宠爱于一身。他们考虑问题的方式往往不合常理，人生价值观也不明确，做事情显得较为随意。如何让这些学生尤其是“问题学生”树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们向正确的人生道路前行，是值得高校学生管理者高度重视的问题。

一、“问题学生”的界定

“问题学生”是相对于正常学生而言的，没有哪个学生想承认自己是“问题学生”，也没有哪个家长愿意别人说自己的子女是“问题学生”。“问题学生”与大部分学生相比，他们在学习上缺乏自觉性，在生活上缺少自我管理的能力，在人际交往中存在障碍，心理和行为表现不一致。

二、问题学生产生的原因

1.家庭环境的影响

父母是學生的启蒙老师，在学生成长过程中发挥着举足轻重的作用。我们的行为多多少少会受到父母的影响，而“问题学生”所生活的家庭环境往往不是很和谐。在一个不健全、不健康的家庭中成长的孩子往往会表现得不合群或是很“特别”。

2.学校教育的失衡

学校教育相对于家庭教育来说是第二位的，对学生思想引领和良好行为习惯的培养是学校教育的重要方面。在目前应试教育的影响下，学业成绩常常是教师及家长评定一个学生的最主要依据。过分注重考试成绩，轻视学生思想品德教育，导致部分学生成了只会考试的机器。这部分学生不擅长与人沟通，内心也较孤僻，对学校开展的团体活动也缺乏参与的兴趣。

3.社会环境的影响

高职院校学生思想与本科院校学生相比更加活跃，他们往往更加敢于表达自己。但和本科院校学生相比，他们的不稳定性因素和特殊性也体现得更加明显。高职院校学生在学习上意志力薄弱，思想方面随波逐流，过分追求所谓的时尚。特别是在信息化高速发展的今天，缺少是非对错辨别能力的他们，更容易在大数据时代下被不良信息所侵蚀。

三、如何从思想上引导“问题学生”

1.重视家庭教育，重塑良好的家风

“问题学生”在思想行为和日常人际交往等方面异于其他学生，这实际上与家庭氛围有着重要关联。家庭氛围好的学生，个人综合表现也不会差。

据有关部门调查，情商高的孩子多数都出生在一个充满爱的家庭中，父母只有让自己的孩子感受到满满的爱，他们才能把这份爱传递给更多的人。相反，如果一个孩子从小缺乏关爱，就很难去主动关心别人，个性上也会比较自私自利。家长要以身作则，在子女面前作好表率。父母要有良好的自律性才能要求子女也有一定的自觉性；父母对子女讲诚信，子女才会懂得不能失信于人；父母不溺爱子女，子女才知道要增强自己的独立性。总之，父母是孩子成长成才道路上的指南针，家风正，则孩子品行正；家风歪，则对孩子成长不利。可见，家庭教育乃教育的重中之重。家庭教育无不承载着国家太平、社会稳定和谐的重任。

2.发挥高职院校中辅导员的力量

学校教育在人的一生当中是必不可少的，而学校教育最核心的力量就是教师。“师者，所以传道受业解惑也。”高等教育中，对学生进行教育的还有辅导员。普通本科院校的辅导员跟学生接触少之又少，但高职院校的辅导员是学生经常能见到的人。辅导员跟任课教师不一样，任课教师大多只管上自己的课程，平时跟学生接触不多。而辅导员承担了除日常教学外的有关学生的一切工作。相比任课教师，学生更乐意听辅导员的话。

高职院校辅导员几乎是学生最信赖、最敬畏的人。在一些让任课老师头痛的学生面前，辅导员说的话也更有分量。任课教师无法解决的学生问题，辅导员往往能轻而易举地解决。因此，发挥高职院校中辅导员的中坚力量，对“问题学生”进行思想教育和引导不容忽视。

3.学校应从传统的应试教育真正向素质教育转变

应试教育培养出来的学生始终不能真正实现德、智、体、美全面发展，部分学生也成了应试教育的牺牲品。而高职教育同样属于高等教育体系的一部分，就更应该从传统的应试教育的桎梏中脱离出来。

“问题学生”之所以被大家贴上有问题的标签，很大部分原因是他们缺乏学习的主动性，自我约束力差。如果再让他们接受死板的传统教学方式，就很难调动他们学习的热情。因此，高职院校更应该对“问题学生”因材施教，运用灵活多变的教学方法将学生吸引到课堂上来，而不是由辅导员天天查班，逼着他们去上课。

有些“问题学生”不怎么爱学习，却还是有着优点，比如擅长乐器演奏、参加活动积极等。那么教育者就应当善于发现他们的长处，并善加利用，从而把他们引导到课堂中去。如果高职院校能以“教无定法”的思想去对待“问题学生”，那么这些“问题学生”也会慢慢地向好的方向转变。

4.净化社会风气，传递正能量

社会风气对人的影响起关键性作用。对于心理尚未完全成熟的高职院校学生来说，好的社会风气将有利于他们成长成才，不好的社会风气将会直接影响到他们的人生观、价值观。

“问题学生”存在问题很大程度上是由于他们有着错误的价值导向，同时受到社会不良风气的影响，将错误的追求当成是正确的人生目标。还有学生即使明知自己做的是错误的事情仍然不能自拔，比如沉迷网络游戏。那么，怎样才能使这些学生不再深陷其中，重新树立正确的价值观呢？政府有关部门应通过各种传媒弘扬社会正气，加强对不良信息的监管力度，净化社会风气。学校应多组织学生参与社会公益类活动。

对于有些不爱学习或是学习能力薄弱的学生可以让他们参与社会公益活动以体现自己的价值。利用节假日有组织地动员积极乐观、表现优异的学生带领这部分“问题学生”参与公益活动。这样不仅可以让“问题学生”从消极的追求中暂时抽离出来，还能让他们在奉献社会的过程中重新看到自身的价值。这样便能使他们偏离正轨的心渐渐得到转变。

四、结论

总之，对高职院校“问题学生”的教育和引导是教育工作者必须高度重视的事情。黑格尔曾说：“凡是存在的都是合理的。”那么只要教育工作者弄清每个“问题学生”身上存在问题的原因，对症下药，就没有转变不过来、无法教育的学生。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为教育工作者的我们，应帮助每一个“问题学生”解决问题，用我们的爱心、耐心和责任心托起祖国明天的希望。

参考文献：

[1]徐 梅，顾佳滨.高职院校问题学生的归因分析及对策[J].考试周刊，2011（15）.

[2]王银明.高职院校“问题学生”引导教育策略研究[J].云南社会主义学院学报，2013（5）.