运用现代教育技术手段优化中学语文教学

魏杰

摘要：随着传统应试教育向素质教育的转变，我国的中学语文教育模式改革势在必行。现代媒体技术在全社的普及推广，给中学语文教育改革提供了很好的途径。

关键词：中学；语文；教育技术

随着我国教育理念逐渐从应试教育向素质教育转变，中学教育中各个学科教育的改革之声不绝于耳。但是，中学语文教学的任何改革都必须先充分研究中学语文教学当前存在问题，也就是中学语文教学的现状，然后结合各个地方的实际情况，在充分听取教学一线教师的实践经验的基础上，才可能制定出具有可操作性的中学语文教学的改革目标和教学方法等，否则只能是纸上谈兵。

当前，我国中学语文教学面临的问题主要有两项。第一，教学理念落后，教学目标单一。日程教学活动的设置均以中考为中心，使得教学的视野过于狭窄。教学的理念还停留在应试教育的理念下。应试教育的教育体制还根深蒂固的存在于中学的教学活动中。应试教育的结果导致广大中学生的学习兴趣嚴重下降，教师的课堂教学仅仅将升学率设定为最重要的目标；教师在教学过程中丧失了应有的自主性、灵活性，从而丧失了教学的个性，最终是教师教学素质的下降。语文教学相对于其他学科的教学留给教师的自主发挥的空间是非常广阔的，相对于其他课程的对学生积极性和兴趣的调动也更加容易。但是现在的中学语文教学实践中囿于应试教育的束缚，过于追求升学率，课堂变得乏味无趣，缺乏应有的生活气息，当然学生的学习积极性和兴趣就荡然无存。而且，更加令人惋惜的是，中学语文教材中有很多语言优美、贴近生活，艺术性与欣赏性俱佳的学生自读课文，但是由于不在应试教育的考核范围之内，也就被挡在了课堂教学的和学生自学的范围之外。第二，中学语文教学的教学手段太过陈旧，而且方法单一，无法满足信息时代的学生要求。长期的应试教育理念，在我们的中学语文教育中形成了“教师讲解——板书——学生记笔记——练习——考试”的教学模式。而在学生的学习状况的考核方面只有考试一种形式，学生学习情况的反馈也是通过考试和面对面的提问以及纸质作业的形式完成。这些都是我们国家在经济不发达，社会还处在纸质媒体时代的可行之举，但是，实行到现在已经根本无法充分调动学生的积极性和学习兴趣，更无法保障学生的学习效果。我们的社会现在已经进入数字媒体时代，学生在校外、家庭接触知识的途径和工具已经发生了翻天覆地的变化，智能手机、智能学习机器、电子书等数字技术广泛应用与普及已经更新了学生的知识接受途径，令他们耳目一新。所以，如果我们的中学语文教育再停留在纸质媒体的传统手段上，势必会无法适应时代的需要了。所以，本文主要从现代教育技术的运用角度去探讨如何优化我们的中学语文教学。

第一，现代教育媒体技术能够极大地提高中学语文教学的课堂学习效率，增加了教学的信息空间、增强了语文教学的感染力和学生的学习兴趣。传统的教学方法主要依靠语文教材、教师的教案以及板书和语言表达，可以说原来的教学模式很难突破教材的空间范围，也很难摆脱语文教师个人的客观条件的限制。而且，传统的教学方法能够给学生提供的信息量相对比较窄。相反，现代教育技术能够很容易的在时间上突破课堂45分钟的限制，在空间上突破教材的限制。不仅在语文教学中极大的扩充了信息量，而且给知识以形象化的表现力，提高了课堂教学的灵活性和感染力，更容易使学生的学习和生活融为一体，增强了语文教学的生活感染力。在考核方面，不仅考核的形式更加多样化，而且也极大的减轻了教师的工作量。

第二，中学语文教师在充分研究语文教材，对学生进行细致的学情分析的基础上，可以运用现代教育媒体技术对相关的教学资源进行优化整理，开发利用，并根据学生实际的学习情况进行过程反馈与评价，在此过程中语文教师可以将自己的以往的教学经验和理念充分融入进现代媒体教学过程的设计中，从而实现抽象问题的具体化，提高学生对于语文的语言感知能力的同时，极大提高学生的学习效果，从而提高了教学效果。在中学语文教学中正确运用现代教育媒体技术可以起到将语文教学内容图像化、直观化、交互式的图文并茂的效果。各种教学内容、方法、手段、交互呈现给学生可以极大激发学生的学习注意力，加深对教学内容的理解掌握，课堂气氛也更加的活跃，师生之间的交流不再仅仅局限于课堂提问、作业批改、练习等形式，可以即时交互式交流，从而极大改善师生关系。

当然，再好的教学手段也有其缺点。现代教育媒体技术在实践运用中也需要教师尽量扬长避短。第一，运用现代教育媒体技术进行中学语文教学需要教师首先根据自己的实际教学思路和自己面对学生的实际情况设计开发多媒体课件，这也是因材施教的具体体现。但是，由于多媒体技术的可复制性和可重复利用性，如果教师在教学过程中简单生搬硬套别人的教学课件，也就脱离了自己的教学实际，教学效果可能会更差。

参考文献：

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