如何提高高校泰语教育教学水平

周浩

摘要：隨着我国开展“一带一路”思路的推行，与东南亚地区的政治、经济以及文化交流变得越来越密切。泰国是东南亚地区的经济、政治、文化大国，所以对近年来对泰语方面的人才需求量变得越来越大，高校泰语教育变得越来越重要。全国各大高校均开设了泰语课程，泰语方面的人才得到了快速的发展，但是在泰语教学中阅读教学、口译教学以及听力教学仍然存在这一些问题，如何有效的去解决存在的问题，进一步提升泰语的教学质量，是本次论文主要讨论的课题。

关键词：泰语教学；阅读教学；口译教学；听力教学

近几年来，随着国际交流越来越密切，尤其是我国推行的“一带一路”政策日益深入，与东南亚地区，尤其与泰国之间多方面的交往与沟通越来越紧密。为了对泰国经济、政治以及文化进行更深入的了解和认识，全国各地的高校都开设了泰语专业课程，培养出来的泰语人才，一般充实到外事、教育、旅游以及翻译等各个领域中，在这些领域中发挥着非常重要的作用，但是在泰语教学中仍然存在着这样或那样的问题。本文主要从如何改进泰语阅读教学、口译教学和听力教学质量着手进行讨论分析，具体如下。

一、高校泰语阅读教学存在的问题与措施

泰语教学过程中的阅读教学是非常重要的组成部分，它是体现泰语能力的主要技能之一，但是在高校泰语阅读教学中存在这一些问题，具体如下：

（一）高校泰语阅读教学中存在的问题

1.泰语词汇量不足。阅读的基础在于对词汇量的积累程度，熟练的泰语阅读同样需要阅读者能够掌握足够大的词汇量作为保障。词汇的理解和掌握主要包括词汇的拼写、读法、含义以及使用。但目前我国高校泰语教学中，对泰语词汇量的教学处于起步阶段，导致学生对词汇量的掌握存在不足，造成阅读效率的下降。

2.对泰语词汇理解不全面。泰语词汇与我国词汇有相似之处，具有一词多意的特点，但是学生在泰语词汇学习中，只是理解或者掌握了一种含义，而不了解其他的意义，造成阅读中出现意思解释不清，前后文联系不上的问题。这都是由于对词汇的含义掌握不够全面造成的。

（二）提高高校泰语阅读能力的措施

1.扩大对泰语词汇量的掌握。有足够充实的泰语词汇量，才能保证泰语阅读中的效率和质量，但是在高校泰语教学中的词汇量十分有限，为了增加泰语词汇量，在阅读教学中，可以要求学生除了课堂词汇教学外，多进行课外阅读，对于不懂或者不理解的词汇，及时给予告知，对于出现次数较多的词汇对其拼写、读音、含义能够熟练掌握，对于部分词汇出现次数较少的，可以做理解掌握，从而达到词汇量的扩大。

2.加强对词汇理解的全面性。在高校泰语阅读教学中，老师要注意对词汇的含义进行全面性教学，尤其对一词多义的词汇，要通过给学生多举例的方式，实现对词汇进行全面理解的目的。在对词汇理解的同时，还要让学生学会如何更好的达到句子与章节之间的理解。同时还要培养学生的良好阅读习惯，例如在阅读中，不要仅仅纠结一个词汇的意义，要进行整句阅读，整体理解，确保阅读的连贯性。阅读中避免回读和漏读问题，保证阅读准确性的提高。

二、高校泰语听力教学存在的问题与措施

泰语教学中听力的教学也是基础技能之一，听力直接关系到与对方正常交往的能力，因此听力教学在泰语教学中占有十分重要的地位。

（一）高校泰语听力教学存在的问题

1.教学方式。高校泰语听力教学中，存在教学材料落后，教学方式单一等问题，造成学生对听力教学不感兴趣，无法学到新鲜的内容和现象。

2.重视程度。许多高校大学生在泰语学习中，习惯把重点放在对泰语词汇的掌握、阅读能力的培养方面，而对泰语听力存在重视不足的问题，认为能看懂文章，应付考试即可，导致泰语听力教学效果不佳。

（二）提高高校泰语听力教学的措施

1.提高课堂教学的质量。泰语老师要提高自身的教学能力，对新鲜、优良的教学方法和技能及时的掌握，结合目前泰国的经济、政治、人文、地理，揉合到听力教学中，让学生对听力教学产生兴趣，从而达到能够主动去加强自身听力学习的目的。

2.改变对泰语听力的认识。老师要为学生充分讲解泰语听力学习的重要性，让学生理解听力是泰语学习的基础，与人交往的桥梁，提高自身泰语能力的基石。把学生的学习热情带回到课堂上来，才能提高泰语听力的教学水平。

三、高校泰语口译教学存在的问题与措施

（一）高校泰语口译教学存在的问题

1.缺乏专业性的教学。目前，我国对泰语口译教学比较专业的学校不多，仅仅有北京大学、北京外国语大学、云南民族大学等几所高校，开设了泰语口译专业，而大部分高校仅仅是开设了口译课程，教学中缺乏更为专业性、系统性的教学。

2.缺乏实践机会。泰语口译技能属于实践性技能，需要充分的实践，才能培养出优秀的口译人才。而目前我国高校泰语口译教学中，对实践阶段的培养还属于缺失，许多高校无法给学生提供良好的实践平台。

（二）提高高校泰语口译教学的措施

首先，建议在各大高校泰语课程教学中，开设口译专业，为培养专业性人才提高良好的平台。其次，加强对学生口译能力的训练，为学生开辟实践环境，重点教给学生口译技能的掌握，例如，短时记忆训练，双语应用的陈述习惯等等，而不是仅仅提高翻译数量。多为学生提供口译实践活动，克服学生在口译中产生的畏惧、紧张的心态。

参考文献：

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[2]宋华.浅议泰国文化差异对翻译的影响[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2014（01）.

[3]陈燕舞.培养文化意识，提高跨文化交际能力[J].基础教育研究，2014（16）.