浅谈如何在历史课堂教学中深化德育教育

【摘要】德育，即品德教育。指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动。通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德以建构和发展的教育活动。历史是一门人文学科，讲述人类活动的发展进程。历史是延伸的，是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。在中学历史教学活动中进行道德教育，有助于将社会道德转化为学生个体的道德品质。因此，在历史教学中渗透德育教育，是提升学生品德的重要途径之一。

【关键词】德育教育；德育目标；历史教学；情感态度价值观

德育，即品德教育。指通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德以建构和发展的教育活动。德育的基本任务是培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的守法好公民；培养学生正确的价值观、世界观、人生观，使他们形成正确的政治信念。提高学生的心理素质，形成完善人格等。德育是实施其他各种学科教育的思想基础。

以苏格拉底和柏拉图为代表人物的哲学取向教学理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成，系统的阐释了德育与学科知识间密切的关系。苏格兰哲学家、历史学家休谟指出：历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多学科领域提供了材料。

德育是中学历史教学的三大目标之一，是历史教学的核心，是落实情感态度价值观的重要目的，是素质教育的重要组成部分，如何深化在历史教学中的德育，完成德育目标，是值得作为历史老师兼班主任的我探究的课题。

在古今中外的历史长河中，许多社会现象可以对学生进行政治思想教育和爱国主义教育；有很多仁人志士可歌可泣的事迹可以对学生进行行为品德教育，这些是其他学科所不能替代的。这也是历史课标中明确要求历史教育应该达到一定的情感态度价值观的教学目标。对学生情感的育化和历史唯物主义的观点沁润在全部历史课堂的每个课时甚至每个环节之中。

下面我就结合我平时的教学浅谈几点我在讲授历史课时渗透德育教育的方法和案例：

在全人类之中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄！——贝多芬

整个人类的发展历程中既有正义的、捍卫国家和民族尊严的优秀历史人物。又有背信弃义被人们千夫所指的小人，被历史所唾骂的、懦弱的民族败类。对此我们可以提醒学生通过学习这些历史史实，从而学会客观评价历史人物，明辨是非善恶，引以为戒。

利用历史杰出人物的优秀事迹对学生进行思想品德和革命传统教育。中国历史上涌现出无数的英雄，他们有的为了民族的独立，国家的富强，抛头颅，洒热血；有的为了唤醒在黑暗中沉睡的中国人，以笔为枪，书写时代最强音；有的甚至为了人民的利益献出自己宝贵的生命。所有这些高贵的品质都是哺育青年的沃土。如古代就有郑成功收复台湾，广州三元里人民抗英等，这些都可成为教育学生对抗外来侵略、捍卫国家领土主权，维护祖国统一的极好素材。又如，杨靖宇在艰苦卓绝的情况下苦战日寇，直至生命最后一分钟，血性正气惊天动地！这些英雄人物的事迹都会使学生为之动情，利用好这些生动、感人的素材，必将有利于培养学生正确的道德观，激励广大中学生为振兴中华而努力读书。

利用历史上的反面人物、史实对学生进行核心价值观和四项基本原则教育。讲到反面教材时，我们用对比教育法，也让学生在对比中分清美丑，明辨是非。利用正反面教育，从而使学生受到深刻的思想教育。如讲到国共第一次合作时期，遭到国民党的背叛，大肆屠杀中国共产党人，使中国的革命遭受重创。而当时的共产党员，为实现国家独立，人民当家作主，不畏艰险，坚定着革命的信念，坚持斗争，付出所有为国家之独立民族之崛起。让学生切身感受到社会主义制度和共产党的领导是历史的选择，深切感受中国共产党人的伟大和中国共产党的先进。

历史是一面镜子，它照亮过去，也照亮未来。——赵鑫珊《哲学与当代世界》

学古而知今，学习中国经济发展的历程，让学生明白今天中国经济的高速发展来之不易，是一代代的中国人为之奋斗终身的结果。例如讲到中国近代民族工业的发展和“一五计划”建立起我国的工业体系，让学生联系今天中国的工业发展现状，追根溯源。又如讲解张骞通西域和丝绸之路的发展时，联系当今时事中国“一带一路”发展战略的实施，让学生理解该发展战略给中国、亚洲、乃至整个世界的经济发展带来的重要的影响，为实现亚洲地区的共荣与发展做出的突出贡献，更深刻的理解中国和平崛起之路。以及讲到邓小平为中国改革开放所做出的贡献，为中国社会主义制度建设所做出的创造性的设想，为当今中国的发达奠定了重要的基础，让学生从内心对社会主义制度的认同，产生民族自豪感和民族自尊心，从而自觉维护社会主义制度，树立正确的核心价值观，进而树立为社会主义建设奋斗终身的目标。

知者行之始，行者知之成。——〔明〕王守仁

利用历史第二课堂进行德育，让学生从活动中进行自我教育，这既符合知行合一的教学原则，又符合中学生的心理特点。我执教的班级曾携手学校学生会活动，结合课文内容和中国历史上重大事件的纪念日举办历史文艺晚会，通过学生百家讲坛、唱红歌、演小品、排历史剧等形式让学生在愉快轻松的氛围中理解历史事件的内涵，站在历史人物的角度重新认识历史事件，从而受到启发和教育。历史第二课堂开展得法，可使学生对历史产生浓厚的兴趣，也易使学生受到历史人物、历史情景的深刻的感染，德育也就水到渠成了。

生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

在课外，学生还可以利用博物馆、历史主题展览馆、科技馆等渠道学习到一些课本外的历史知识。比如我带领本班学生参观建川博物馆、三星堆博物馆、金沙遗址、文物考古博物馆，使学生在参观的过程中学习到川军抗战、青铜文化、考古等方面知识，既对课内的知识有所补充，也更加直观，身临其境的，自己能動手参与从而领略历史的魅力。博物馆中直接的照片、真实的文物都深深的吸引了学生，让学生在身临其境中感受到中国上下5000年历史的内涵与厚重。博物馆里的工作人员博闻强识，具有深厚的专业文化知识，学生在解说员完美的解说中产生由衷的敬佩之情，有助于学生形成正确的择业就业观。甚至有些同学燃起了当一名历史学家的热情，并愿意为达成目标更自觉努力学习。激发了学生主动探索学习的热情，点燃学生主动学习知识的欲望，树立正确的学习态度。

初中阶段，德育教育要求学生具有爱国、爱社会主义、爱中国产党的思想感情，初步树立辩证的唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的思想和集体主义观点，具有良好的品德以及一定的分辨和抵制不良影响的能力，养成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。历史教学对学生的全面发展有着至关重要的作用，也为学生的终身发展起到了重要的作用。如何将历史教学和德育教育更加完美的融合在一起，在知识的教授过程中潜移默化的达到德育目标将是今后我在教学中更加重视落实和反思的重要课题。

【作者简介】

安熳蕾（1988—），女，双庆中学历史教师，主要研究方向：中学历史教学。