浅谈运用英语绘本提高语篇教学的有效性

江苏省连云港市宁海中心小学 江薇薇

浅谈运用英语绘本提高语篇教学的有效性

江苏省连云港市宁海中心小学 江薇薇

绘本是一种图文并茂的书籍，是学生们非常喜爱的语篇形式。英语绘本以其有趣、精炼、图文结合、意义深刻的特色,在国外的小学教育中得到了广泛的运用。它以好看好玩的特点深受孩子们的喜爱。在小学英语语篇教学中，适当地插入一些英语绘本故事，对于激发学生语篇阅读兴趣，发展学生综合语言应用能力有很大的帮助。

英语绘本；高年级英语；语篇教学

语篇是小学英语教学的一个重要组成部分，集中了词汇、语音、语法、口语等内容。正是因为它的重要的教学地位，教师在教学中总担心自己讲得不够多，担心学生学得不够透彻，从而深陷“教师说得多，学生做得少”的困境，学生积极性也不高。这个时候，英语绘本的教学优势就显而易见了。通过图片与文字相结合，绘本呈现给学生完整的故事，有效地激发了学生语篇学习的积极性，调动了学生们学习与讨论的热情，为英语语篇教学带来了很大的帮助。

1.英语教学中的一点思考

“课堂上除了游戏，我们还可以怎样吸引学生的注意力？”这个疑问成为当前不少小学英语教师们热议的话题。

《英语课程标准》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活的课程资源。在英语培训中，专家们也提出：要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量。

英语绘本与英语教学的结合符合新课程改革发展的需要，它不仅具有丰富的故事内容，同时还有着强烈的情感陶冶功能，《英语课程标准》中也谈到，作为英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。因此，如何才能有效地利用这些英语绘本，使其很好地参与到我们的小学英语教学中来，是一个重要的研究话题。

2.英语绘本教学中的常见问题

教师在教学时，应该是积极的开发者，但是不少教师在拿到英语绘本时，往往会出现以下问题：

问题一：单一朗读，“细细品味”

绘本，图画精美，语言精练，在绘本学习中，一些教师往往让学生反复朗读，如此枯燥的教学形式，不仅会让绘本失去原有的吸引力，还会使学生失去学习英语的兴趣。还有一些教师会将课外英语绘本让孩子细细研读，分析其中的语法，提出大量的问题，或是让学生死记硬背部分单词，想要面面俱到，这会使得学生感到疲惫，也使绘本失去了趣味性。

问题二：只读不教

以上教学方式，教师过于掌控绘本教学过程，还有一种和前两种恰恰相反，这部分教师认为：绘本就是让孩子放松、自主阅读的课外读物，单一地让学生去结合图片阅读，不启发、不引导、不点拨，学生只看图片，看不到文字，这会使绘本的教育作用大打折扣。

3.如何建构绘本教学

3.1 准备与思考

在绘本教学中，教师要对学生进行准备与思考：首先要考虑阅读材料是否适合学生的生活经历，其次还要考虑学生的心理、年龄特点和认知能力等，在教学前，教师还应该预测学生在学习绘本内容时好的方面和可能出现的问题等等。

3.2 运用英语绘本开启英语教学的趣味之门

绘本内容较为简单，为孩子提供了对故事进行扩充延伸的空间，能让孩子的想象力、创造力、语言表达能力都得到锻炼。

（1）图文结合，激发学生学习兴趣

Big Feet是非常适合高年级学生阅读的绘本。它奇特新颖的故事情节满足了儿童喜欢新鲜、有趣事物的心理需求。小男孩看在屋外雪地里的大脚印，询问是谁的脚印，它是一个大怪物吗？它是一个恐龙吗？它是一个巨人吗？最后知道了，是爸爸的脚印。故事中的文字很少，只有两个句型，分别是Come and look at this. Is it ...?

在活动中，通过多媒体课件演示绘本故事为师生的共同阅读铺设了桥梁。从阅读书的封面入手设置悬念，让孩子猜想故事，阅读手中的图书。思考问题，讨论交流：这是谁的大脚印？为什么爸爸有这么大的脚？这样不仅可以激发阅读的欲望，而且锻炼了学生们的想象力和观察力，为走进故事做了充分的铺垫。

（2）课外阅读，拓宽学生学习视野

“以本为本，以图为辅”，英语绘本包括课内和课外两种，译林英语教材中的Story time和Cartoon time也是以图文结合的方式，这是很好的英语绘本素材之一，这两个部分中的图片、人物等，学生非常熟悉，更容易接受。在选择一些课外绘本的时候，教师需要考虑到各种因素，如学生的年龄特征、学生的知识掌握程度、绘本的词汇量以及绘本的长度等等。

词汇教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要环节。然而单纯的词汇教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松自然的学习环境，让学生享受绘本阅读的喜悦。

在教学颜色、衣服类的单词时，可以选用绘本New Clothes。它结合颜色、服装类单词，整篇文章以I got a +颜色+box on my birthday. What’s inside? It is a new+衣服。该绘本简单易懂，画面颜色丰富多彩，符合低年级儿童喜欢新鲜、有趣事物的心理需求。

3.3 整合素材，使之与教材融合

在绘本教学中，教师要根据孩子的年龄特点、教学需要、情感需要等，把形式多样、难度不一的绘本进行适当整合。

不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感态度都是不同的。所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。要从绘本的长度、语言的难度考虑学生们的接受和理解能力。低年级学生，最好选择熟悉的故事, 如:Snow White,The Rabbit and the Tortoise等, 大部分学生已非常熟悉其故事情节, 便于理解与接受。而高年级的学生，则可以选择与课文语法点、句型或主旨思想相同的绘本故事，这样更有利于学生加深对原课文的理解与相应的拓展。针对孩子们的年龄特点，我们创立了绘本故事资源库，教师将收集来的绘本故事按年级进行分类，然后由学生自主选择进行学习。

再如，在教学五下Unit 2 My favourite season时，可以结合绘本I am a Bunny，一只叫Nicholas的小兔子住在一棵中空的树里。春天，它采花闻花香，和蝴蝶相互追逐；夏天它悠闲地躺在田野里闲看云卷云舒，听池塘的青蛙奏乐，下雨了，它就躲在蘑菇伞下；秋天，它看落叶一片二片三四片，五片六片七八片；千片万片无数片，落下来；冬天它欣赏雪景，然后回到自己暖暖的家，作一个美梦，期待着春天的来临。这个绘本不仅可以复习四季，还可以提高学生的想象力，让学生不拘泥于课本，大胆想象和交流。

4.绘本教学建议

4.1 适当使用阅读媒介

在现代教育技术不断发展的今天，先进的教育设施走进各个校园。这些多媒体教育装备能使复杂的教学内容简单化，抽象的内容具体化，有利于突出重点，有利于突破时空的限制，在直观形象的演示中有效地解决教学难点，提高学生的学习兴趣，提高教学的效率。因为集体阅读指导的需要，笔者在课前准备了Big Feet的课件，将整本故事以图片的形式呈现出来。从封面开始，逐幅进行观察，在集体观察中，渗透绘本阅读方法的指导。

4.2 使用灵活的教学方法

（1）集体分享阅读与独立阅读的融合

集体分享阅读是让孩子在集体中共同分享阅读体验的过程。在宽松、愉快的氛围中，教师带领学生共同阅读一本书，在教师讲读故事中，激发儿童的阅读兴趣，掌握基本的阅读方法，使基本的阅读能力得以发展。在共同阅读后，教师放手，留给学生独立阅读的空间，让学生在充裕的时间里对整个绘本或自己感兴趣的地方自读自悟，小组同学间小范围地互动交流。在整个阅读活动中，教师鼓励儿童对自己的观察体验进行表达，在集体分享交流中，使阅读水平得到提高。

（2）学习语言积累词汇

这个绘本故事中的语言具有简洁性，很适合中高年级学生的语言学习和词汇积累。在听教师讲读、学生朗读、讨论交流等环节中都能得到锻炼。教师讲读故事，可以让学生运用听觉感受到语音的魅力，便于学生的模仿朗读。语句中的词汇，可以让学生在教师的重点指导下，达到理解与运用的水平。简单的句式可以为学生提供模仿表达的范例。

（3）展开想象续写故事

好的绘本能为孩子提供无限的想象空间，这对于提升孩子创造力有非常重要的意义。在Big Feet的故事结尾给孩子提供了很大的想象空间，让学生创编、续写对话，不仅是对学生想象力与创造力的显性表现，也是对学生语言表达能力的一次锻炼。所以，教师在这个环节，还应注意学生的参与度，使每个孩子都能得到锻炼和提升。

何雪萍. 2012. 提高小学英语语篇教学有效性初探[J]. 广西教育.

朱京媛. 2016. 巧用英语绘本提升小学英语课堂教学有效性[J].学子（理论版）(13)：70-71.

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