活化英语书面表达批改方法之我见

江苏省常熟市莫城中学 毛燕红

活化英语书面表达批改方法之我见

江苏省常熟市莫城中学 毛燕红

本文就初中英语书面表达批改方法运用作探析，阐述指点批改、面批点拨、合作互批和自荐长处对丰富学生语言表达思维和认知情感的促进作用。突出英语书面表发批改的多样化、过程性，定能使得学生在深刻感知和主动尝试的过程中找出优劣，便于他们在参照批改的过程中积淀深厚认知，引导他们在实践运用增强表达准确性和地道性。

初中英语；书面表达；批改；互动

英语书面表达批改对指导学生正确运用语言表达规则和促进认知思维内化生成有着一定的推动促进作用。教学实践证明，越是丰富的批改形式，越能够使得学生在主动筛选相应有效调整策略方法的过程中提高表达运用技能水平。批改表达的多样化，一方面，能使得学生在主动修正自己不足的基础上产生主动批改的激情和潜能，让他们在重视写作批改中获得深度感知；另一方面，能使得学生在了解多样化批改方法的基础上相互学习和借鉴，帮助他们在掌握批改方法中获得丰富体验，提高英语学习的主动性和创造力。

1.指点批改，突出关键

每一篇书面表达中都有许多可圈可点的地方，都需要教师指导评点。突出重点、难点和盲点，主动给学生点评，不仅能使得他们了解自己的不足，更能够使得他们的书面表达在教师的指导下更加锦上添花。围绕要点深入指导，能使得学生各自抓住重点进行深入批改的过程中获得更多全面感知。

指点批改运用让学生的习作思维变得更加丰富。如，在一篇有关书信的协作指导中，有的同学在李华给 Peter 的写信内容描述上缺少一定的全面性和深度，围绕环保问题就学校的摄影俱乐部（photography club）展示内容缺少足够的了解，使得书信仅是发出邀请，对其中的相关内容提及过少。对此，教师在指点批改中，可选择相应的要点进行点评，一方面，围绕书信内容，可建议学生再次仔细审题，帮助他们理出其中的重点，引导他们有针对性进行表达；另一方面，鼓励学生对自己习作中的语句进行再次揣摩，建议他们再次表达，给他们突出要点进行二次描述的机会。这样的点评，能使得学生在有针对性把握写作要点的过程中找出更多丰富内容，让学生通过教师的指导和点评获得更多修补完善的机会，提高英英语书面表达准确性和地道性。

关注学生的书面表达需要，建议学生在接受教师点评的过程中深入修补自己不足，帮助他们从语篇结构安排、提纲撰写、语句表达等方式来找出其中需要打磨的地方。关注学生的书面表达需要，给予他们更多指导，帮助学生在圈出要点的基础上形成更为丰富的理解感知，提高语言表达技能。

2.面批点拨，找出优劣

面批书面表达是学生获得更多认知知识和主动掌握写作方法的有效途径，让学生在聆听讲解的过程中发现更多有意义的习作方法。面批运用，能使得学生在近距离感受到教师的指点中获得不一样的认知；点拨指导，让学生在有针对性修改问题和不足中获得深刻感知，促进知识技能生成。

面批运用让师生沟通更加顺畅、自然。如，在一篇 My favourite book 的书面表达指导中，围绕最喜欢的特征，教师可从学生的素材选择、结构安排、主题呈现、提纲撰写等方面当面指导学生，让他们能够根据相应的问题提示，从中获得更多丰富感知。通过面批发现，有的同学过多介绍自己喜欢书本的内容，而忽略了书本的价值意义以及自己喜欢的原因；有的同学对 Why do I like the book? 缺少一定的深刻描述，阐述的内容过于简单，难以贴近主题和标书内容；有的同学对怎样从自己喜欢的阅读书本中获得相应的价值理念等论述肤浅，仅认为阅读是自己的喜好，而没有将重点放在书本的介绍和研读上，等等。这些面批发现，使得学生在不断梳理表达认知思维和描述内容中获得更多深刻认知，推动书面表达的生成。

教师在指导面批时，结合写作表达重点，围绕语篇生城、词汇与用、语句把握等方面找出相应的信息，帮助学生进行深入揣摩学习，获得更多丰富认知。根据学生的写作内容，教师应多评出优劣，指导错误的根源和值得表扬的地方，让学生在客观全面、实事求是的过程中找到更多学习表达方法。

3.合作互批，取长补短

合作批改也是值得尝试的协作批改方式，能使学生在彼此批阅对方的书面表达中获得更多的学习机会和方式，也能使得学生在相互借鉴中取长补短。合作互批让学生有更多的机会去研读欣赏其他同学的习作。通过合作引导学生批阅书面表达，能使得学生在了解同学写作思维方法中获得更多感知。

合作互批让学生有了取长补短的学习机会。如，在题目为 This is my dream 的书面表达批改中，围绕 What is your dream? Why do you have the dream?等表达要点，可建议学生在批阅的过程中有针对性地梳理出相应的重点语句，让他们在主动相互学习的过程中进行欣赏。有的同学结合对方书面表达的结构安排，分段对对方的书面表达进行了评阅，并与自己的写作方式进行对比；有的同学在评阅中加入了自己的理解感悟，给对方提出了一些意见和建议；有的同学则将批阅中发现的精彩点运用笔记摘录的形式予以呈现。学生在有针对性的探知交流中获得了更多的深度认知，指引自己主动融入写作批改中。

合作批改运用使得学生有了更多相互学习交流的机会，便于他们在深入协作的过程中深化感知。合作批改运用让学生在集思广益的过程中打磨更为丰富和全面的书面表达，引导学生有针对性地学习，获取成功经验。组织学生对合作互批进行表达，引导他们有针对性进行阐述表达，强化整体理解感知。

4.自荐长处，展现自我

发挥学生的长处，让学生在经历多轮批改书面表达后进行二次梳理，形成一篇更为完善的书面表达，让他们能够有更多的丰富认知。自荐长处运用让学生在不断展示自我和丰富自我的过程中获得更多深刻感知，便于他们在重新优化整合写作思维和方法的基础上获得更多的真实感知，提高英语表达综合运用能力。

毛遂自荐使得学生有了更多出众机会。如，在This is my dream 的书面表达批改后，笔者让学生围绕 What are your strengths in the article? 主动提出相关的做法，并通过抄写摘录等方式，在教室里进行展示，让其他同学也有了解学习的机会。同时，组织学生欣赏点评，让学生能够针对其中的内容进行主动梳理，让他们在主动演讲的过程中收集更多有效的信息，给他们更多的丰富认知。结合学生的自荐长处，鼓励他们围绕其中的相关要点主动摘录出相应内容，并通过竞赛点评的方式，引导学生在相互比较的过程中深化理解，形成更多有意义的学习思维方法。自荐长处批改方式运用使得学生保持高涨的学习激情，主动融入到书面表达学习过程中，让他们在备受关注中增强学习的主动性和创造力，提高他们的表达自信心和潜能。

让学生自荐自己在书面表达中的精彩点和长处，更利于学生在找出精彩点，并在与其他同学分享的过程中获得更多的幸福感。引导学生主动修改自己的书面表达，让他们在找出相应精彩点的基础上梳理表达内容。多组织学生相互欣赏点评，帮助他们在不断强化整体理解感知的基础上，多找出其中值得学习借鉴的地方。

综上所言，活化书面表达批改方式，引导学生在主动参与和积极修改的过程中主动接受点评，帮助他们在不断积累写作方法的过程中深化感知，提升英语表达综合运用能力。突出评价的多元化，让学生在主动探索尝试的过程中自觉参照和灵活运用，让他们在深入运用的过程中增强认知感悟，提高英语表达的流畅性和地道性。

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