英语课堂教学的“兴”与“新”——在合作中提高，在实践中创新

江苏省苏州市昆山市城北中学 陆 敏

英语课堂教学的“兴”与“新”
——在合作中提高，在实践中创新

江苏省苏州市昆山市城北中学 陆 敏

在日常的教学过程中，教师应引导学生开展合作学习，培养创新意识；同时教师也要与时俱进，改变落后的教学理念与方法，以适应社会和学生的变化。平时要积极与学生沟通交流，反思他们对自己的评价，以便改善自己在教学方面的不足，这样既有利于提高自己的课堂教学效率，更有利于提高学生的学习效率。

合作；实践；创新

英语新课程标准要求遵循“以学生发展为本”的教育理念。同时强调初中是学生打基础的关键时期，初中英语教学必须能够调动学生学习英语的积极性，真正实现因材施教，提高学生的英语素养。这样就对英语教师提出了更高的教学要求，即及时改变教学思想，更新教学手段。所以，作为一线的英语教师要根据初中阶段青少年性格活泼、接受能力强的特点，依据班级的实际情况，及时调整教学方法，创造“兴新”的英语课堂。

“兴”即提高，如何有效地提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率？笔者认为学生和教师可以从以下几个方面进行尝试。

1.通过小组合作学习，提高学习效率

学生在进行合作学习之前，教师先要对学生进行有针对性的分层，然后组成6～8个学习小组。在分组过程中不容忽视的是每个小组成员的兴趣爱好、智力水平和学习能力。分组时尽量做到互补，以保障合作的有效性以及小组竞争的公平性。教师在教学过程中，要明确教学目标，让每一个学习小组有明确的学习任务，这样学生就能产生针对性的学习行为，他们之间也会进行有效的互相帮助，共同提高学习效率。比如在教授牛津英语教材9A Unit 3 Reading的What should I do?时，笔者就把学生分成若干小组，合作学习，学习比较好的学生就帮助学习较弱的学生用英语来表达自己的困惑，但有的学习较弱的学生画画比较好，他（她）就帮其他学生画一幅漫画来表达自己的烦恼，配上少许英文，简明扼要，大家一看就明白。笔者觉得小组合作学习的一个优点就是学习较薄弱的学生问教师觉得难为情，但他们会主动地问学习较好的学生，而教师可以从基础较好的学生那儿得到反馈，并有针对性地帮助学习较弱的学生，这样形成良性循环，可以有效地提高整个班级的学习气氛与效率。

2.通过师生合作学习，实现教学相长

作为一线的英语教师要根据初中阶段青少年性格活泼、接受能力强的特点，备课的时候要特别注意课文切入点的新意是什么，同时考虑大多数学生是独生子女，都比较有个性，所以教师在备课的时候，必须以学生为主体，设计的教学环节和游戏不仅要贴近他们的生活，也要突出学生的兴趣点，只有学生对这个教学环节感兴趣了，才能有效地激发他们活泼又爱表现的个性特点，课堂气氛就很容易被调动起来，对知识接收能力会大大地提高，教师和学生之间也会比较默契地互相配合，这样教学效果自然而然会得到提高。比如在上牛津英语教材8A Reading的Do it yourself时，其中一个教学环节，笔者就让每一个学生提前准备自己要做的DIY手工材料，到第二天上课时，学生们带来了各种各样的DIY手工制作材料，他们都开心地做了自己心爱的DIY。由于时间关系，有的学生可能还没有完全做好，但他们课后都能认真地完成，之后大家一起互相欣赏和点评。体验完这个DIY之后，笔者立即叫学生将自己的体验用英文写出来，这样，一篇有质量的DIY练习短文，在他们都兴高采烈的过程中顺利地完成了。同时笔者也观察到：有些学生不会用英语表达时，能积极主动地去查字典，这样虽然可能多花了点时间，但学生运用英语的能力得到了提高，教师也有效地实现了本节课的教学目标。

在合作学习的过程中，学生们互相帮助，互相学习，共同完成了各自的任务，同时也积极配合相互支持，体验到共同学习的乐趣，特别是面对面的互动与促进，更有利于在所有学生之间开展有效的沟通，他们为了建立并维护小组的荣誉，各成员之间的相互信任度大大提高，学习效率自然会有很大的提高，教学的目标也事半功倍。同时，教师和学生默契有效的互动教学，也能让教师在获得满意教学效果的同时，激发更多的教学热情，改变对学生的看法，获得师生之间的亲和度。

然而随着时代的变化，科学技术的发展，学生和教师想要真正做到“兴”，仅仅依靠合作还远远不够，还要与时俱进，在英语学习和教学实践中注入“新”元素即创新意识，只有两者兼具，才能提高师生教学和学习的效率，产生更好的效果。

2.1 以探究式学习为途径，激活潜能，提高自主学习能力

目前，大多学生已经习惯了接收性学习，教师教授什么教学内容，他们就接收什么知识。如果教师平时多学习，学生接收的知识面可能会宽点，因为学生自己很少去探究一些他们没有接触的相关知识，所以一线的教师更应该有计划、有针对性地指导学生进行探究创新学习，这个要求可能会高点，但学生通过自主学习、独立地发现问题、进行试验、操作、调查、信息搜集与处理问题，这样他们和同学之间的表达与交流以及自我处理问题的实际能力会得到快速地提升，尤其是探索精神和创新能力会进一步提高。在上完牛津英语7A Unit 3 Integrated skills后，笔者给学生一个小的课题，让学生自己去探究中国的新年和美国的圣诞节有什么相同点和不同点，这样学生会自己查资料，摘录有用的信息，同学间自然会交流，他们对中美之间的文化会有更深的了解。

2.2 以创新教学方法为突破点，善学敬业，争做学习型教师

在创新教育的理念下，教师应当合理调整教学方法，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方式，充分调动学生的积极性和主动性。尤其在教学技术不断发展的今天，一线教师的教学理念和手段也应该不断地更新。教师在授课过程中，应当改进那种教师主讲、学生被动学习的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习。同时，还应当充分培养学生提问以及运用知识的能力。例如在上牛津英语7B Unit 3 Integrated skills时，笔者就一改往日在教室上课的模式，直接让学生去室外操场上课，在操场上设置不同的建筑物，模拟街道的情景，这样学生的上课环境更加真实，他们学习的兴趣也会大大地增加，自然而然地运用到问路方面的知识。

当然我们还可以让学生分组练习，在台上进行表演；教师还可以组织学生观看英语电影，有效提高学生的英语听力能力，同时增强他们的英语口语表达能力。

2.3 以师生互评机制为桥梁，互补互惠，构建新型课堂模式

以前我们习惯看重教师对学生的评价，教师的评价对学生的成长具有很大的作用，如果教师对学生有良好的评价，他们会很开心，自然会有学习的动力。如果教师没有恰当的评价学生，那么有可能会对学生的身心健康带来一定的影响。所以，我们要改变这一种单向的评价体系，取而代之的是：教师可以对学生进行客观的评价，反过来学生也可以对教师的课堂教学效果、学科素养、工作责任心以及师德等方面进行评价，而且学生进行无记名评价，笔者觉得学生这种形式对教师的评价是最真实、也是最客观的。教师对每一个学生的评价要进行积极的反思，好的方面要继续坚持并进一步提升，对学生客观指出的教师的不足，要认真思考并及时调整、改进。这种师生客观互评的评价体系，既有利于学生的学习，又有助于教师及时认识到在教学中的不足之处，这样我们的课堂教学现场不仅成为一个有效学习的场所，而且也成为师生之间相互理解、不断配合、逐渐进取的一个“供氧站”。这样的教与学，必定有利于改进教学方式，改善师生关系，更有利于提高整体教学效率。

总之，在学习过程中，教师要营造良好的学习氛围，通过小组合作学习的方式，让学生在平等的基础上与他人协作，互通有无，发挥各自的长处。同时，运用同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生成为能够对自己学习负责的人，真正在实践创新中学会学习；反过来，在教学过程中，教师更要与时俱进提升自己的教学理念和方法，以便适应学生的变化，这样师生就会有共同语言，师生关系能进一步融合，教师的课堂教学效果必定会有一定程度的提高，最终创造出“兴新”的英语教学课堂。

郭砚冰. 2012. 英语课堂合作学习的实施与评价[J]. 中小学外语教学(9).

吉荣. 2012. 初中英语教学中创新能力的培养[J]. 中小学外语教学(11).