初中英语课堂教学中学习毅力的培养策略

江苏省连云港市东港中学 刘春艳 江苏省连云港市板桥中学 邹响太

初中英语课堂教学中学习毅力的培养策略

江苏省连云港市东港中学 刘春艳 江苏省连云港市板桥中学 邹响太

英语的学习是一个持续的过程，坚强的意志能促进学习者语言习得的情感和智力的发展。针对目前初中生英语学习毅力培养欠缺的情况，笔者探索以课堂为主要阵地的学习持续性和自控性的培养思路，旨在启发教师在实际课堂教学活动中促进学生英语学习毅力的整体提升。

初中英语；课堂教学；学习毅力；策略

意志对一个人的成人和成才都有重要的意义。陶行知先生曾明确指出，学生的学习光靠智力不行，有了学习的热情也不够，要有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习获得成功。有研究发现，中学生的意志品质与其学习成绩存在一定程度的正相关，其中有三分之一的被试，其意志品质与学习成绩之间有着较高的相关。这说明意志在中学生的学习过程中起着重要的促进作用。研究还发现，意志中的自觉性、控制性等与中学生学习成绩的相关程度都比较显著。

英语学习毅力也就是学习英语的意志，是指学习主体自觉地确定英语学习目标，为了实现预定的目标，在英语学习过程中，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服英语学习过程中遇到的困难的过程。只有具备一定的毅力，学习者才能适当调节和控制自己的情感，主导和支配自己的英语学习活动,按照自己的预定目标，勤学苦练，克服困难，向这门第二外语的高峰不断攀登，最终提高英语学习效率和学习成绩。

1.在英语课堂教学学习毅力的作用与内容

《义务教育英语课程标准（2011版）》强调，英语具有工具性和人文性。英语的学习是一个长期积累的过程，学习成果的取得也不是一蹴而就的。英语作为一门中国人学习的第二外语，非日常生活所必需，英语的学习受空间、时间的限制，学习的难度相较其他功课更大。初中生英语学习毅力主要包括在英语学习过程中对英语学习的坚持性、自控性以及自信心等。一个学生如果对英语学习没有了自信心，也就不会坚持学习英语；如果在英语学习过程中不能很好地自我控制，英语学习成绩也就得不到提高。从意志也就是学习毅力的自控性、坚持性等主要方面培养学生良好的学习毅力，是提高中学生学习效率的一条重要途径，而且中学生英语学习毅力的自控性、坚持性等的培养和训练应渗入具体的课堂教学活动中。

1.1 培养学生对英语学习的坚持性

江苏省义务教育阶段第三年开始学26个英文字母。自此，英语学习贯穿整个小学、初中、高中乃至大学。由此说明，英语的学习是一个持久的、长期反复的过程，需要较好的主观能动性对学习方法和学习行为进行调节、修正。而且，初中英语在整个学习过程中占有重要地位，处于承上启下阶段，它的目的是使中学生获得应该具备的英语素养。只有持续学习英语，才能获得更全面的英语素养和综合素养。

1.2 培养学生对英语学习的自控性

中学英语学习过程中总会遇到各种各样的困难和诱惑，因此需要学生有坚定的信心和较强的自我控制能力。英语学习毅力具体可以表现为：（1）学生不偏科，把英语学习作为整个学习的重要目标之一，并为了整个学习成绩的提高坚持学英语，不会因为一两次的失败，便对英语丧失信心和动力。（2）学生制定了某一时段的英语学习目标，能够克服困难坚持下来，直至实现英语学习目标。（3）学生在完成英语作业过程中，在无人监管的状态下，能够抵抗娱乐游戏的诱惑，自觉主动地完成作业内容。

2.在英语课堂教学中培养学习毅力的措施

毅力的培养策略在国内外鲜有深入研究。在课堂教学活动中渗入培养策略为英语学科提供了新的思路与视角。然而，国内学者、一线教师对于学生心理层面的研究主要以浅层次的理论探索为主，作为具备一定英语基础和迫切需要提高语言习得能力的初中生，他们在该领域上受到的关注较少。基于初中生学习习惯尚未养成，心理有待成熟，毅力的培养对他们今后的持续学习有明显优势。笔者认为，在初中生层面上实施毅力的培养有着十分积极的意义，也有很大的可实现性。以下以牛津译林版义务教育《英语》七下 Unit 8 Task 为例，谈谈在课堂教学中毅力培养策略的运用。

[教学环节1]

Step One Lead-in

1. Greetings.

2. Play a video about animals.

3. Have a free talk: Which animal do you like best?Why?

[评析]

课堂一开始以贴近学生生活的问候拉近师生距离，营造轻松的氛围，学生通过讨论最喜欢的动物，思索喜爱的原因，从而进入课堂的主题，实现了感性体验到理性认识的升华。此外，课堂以单元话题为切入点，在单元 Welcome to the unit, Reading,Grammar 学习后，学生已经积累了有关 pet（宠物）的很多语料，本环节可以帮助学生运用所学谈论自己最爱的动物，使学生进一步巩固单元词汇，激发兴趣，激活思维，既调动学生参与的积极性，又为后续教学做了准备。

[教学环节2]

Step Four Presentation

Lead students to have a brainstorm: Describe different animals

1. Ask students to choose their favourite pet but to keep in secret. If students do not have pets of their own,ask them to write about a pet they know a bit about or a pet they would like to have.

2. Ask two students to present their phrases on the blackboard:

blue feathers, white fur, large beak, short tail

3. Ask students to talk about their pets. Collect the questions and write them down on the blackboard.

Which is your favourite pet？

What colour is it?

What does he/she look like?

How is he/she?

What does he/she do?

How to look after it?

Why do you like it?

Help students generate as many ideas as possible.

[评析]

本环节旨在让学生在篇章中找出关于宠物描述的词块。类似头脑风暴的活动可以激活学生已有的词汇积累，提醒学生分析文章的描述动物的各个方面，引导学生关注文章描述的着眼点，力求让学生自己思考归纳出 appearance, personality, lifestyle,how to look after it, why do you like it 这几个方面，为接下来的写作训练做准备。学生通过对自我体验结果的表达，使得自己的感悟更加肯定明确，这就会既快又准地把学生领入到教学情境中，加深对教学内容的理解认识。口语输出性任务要求学生在教师要求下展开讨论，这引发了学生的兴趣，并促使学生发现自己想表达的内容和能表达的内容之间的差异。这种差异能激发学生的学习热情，提升学生的学习积极性。为了弥补差异，笔者适时拓展学生想要知道的词汇句型，学生带着极大的热情和学习积极性，课堂效果好。

以上教学活动研究只是借书面表达的实际运用分析说明毅力的培养策略应该也可以为日常教学所用，然而英语的学习是一个渐进的过程，因此毅力培养渗透下的课堂教学应该贯穿始终。

3.英语课堂英语学习毅力习惯的培养

3.1 优化评价方式，激励学生建立信心

德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”及时、恰当的评价可以帮助学生树立自信，获得成就感和被关注感，从而形成积极的学习心理态势。而对学生提出的问题和不足，教师可以帮助学生有方向地调整学习安排。新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上，因而要求英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多维化。每一个学生主体的生活经历不同，教师应承认并尊重个体差异，实现“百家争鸣，百花齐放”的精彩活力课堂。学生在教师的引导出迸发思维的火花，教师重视每一位学生、欣赏学生的长处，教学智慧也在与学生互动中生成。同时，指导学生互相接纳支持，包容缺点，分享喜悦，实现生生互长。事实证明，关注学生在各环节的活动情况，及时调整预设，使用合适的教学策略，才能实现师生的良好互动和共同发展。

另外，课堂学习目标的实现也可以帮助学生获得信心。在初中阶段，学生主观能动性较弱，遇到困难易受挫。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语能力的教学目标。目标的设立和要求的提出还应切合学生的兴趣点和生活切合点，本着有利于学生发展的原则，以学生的已有基础作为依据，培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度，并且在学生实现教学要求后能恰当给予及时鼓励，让学生体会成功的喜悦。

3.2 加强策略指导，帮助学生培养习惯

教育就是培养学生养成良好的学习习惯，学生学习的过程就是形成习惯的过程。有了良好的习惯，学生学习英语的持续性才能得以保持。在初中阶段帮助学生形成有效的学习策略对于学生学习毅力的培养至关重要。在日常教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效：运用学习策略对提高学习效率有积极作用。

牛津初中英语教材以“话题—功能—活动”为编写思路，所选话题都与学生的日常生活息息相关。这就要求教师在备课时有话题意识，从而架起生活与知识有效结合的桥梁，使抽象的语言知识鲜活具体地呈现在学生眼前，据此推动学生在学习过程中深入理解语言现象并对之归纳总结，逐步形成抽象概括、思考判断的学习习惯和学习能力，从而更好地掌握运用听、说、读、写等技能的习得策略。

教学中培养学生逐步形成顽强的学习毅力，不但可以促进学生整体素质的提高，而且对学生的一生都将产生积极而深远的影响。强大的毅力是学习第二外语的重要保障。在英语学习习惯有待进一步夯实、学习策略尚需获取的初中阶段，只有顽强的英语学习毅力，才能在英语学习过程中控制好情感并调节行动，坚持学习，克服困难，从而保证英语学习的顺利进行，实现预定的学习目标。培养学生的学习毅力的意义是毋庸置疑的。“兴趣—信心—习惯”一体的英语课堂教学是教师培养学生英语学习毅力的重要途径。然而，毅力的培养是一个长期的过程，非一朝一夕所能做到。教师要不断通过各种渠道帮助学生拓展学习、坚定意志，从而实现学生的持续学习。

教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

刘林峰、谢平、王俊. 2014. 基于学生体验的英语过程写作课案例研究[J]. 中小学外语教学（中学篇）(2).

译林出版社. 2013. 义务教育教科书•英语[T]. 南京：译林出版社.