中职英语教学中的若干思考

宁夏银川市宁夏农业学校 张 宁

中职英语教学中的若干思考

宁夏银川市宁夏农业学校 张 宁

本文通过在英语教学中对以下三方面的思考：1. 培养学生的兴趣；2. 注重培养学生的自信；3. 采用“交流—互动”的教学模式，旨在寻求优化英语课堂教学的有效策略。

优化；兴趣；自信；交流；互动

素质教育是我国当前教育的主体，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育，就是以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，培养学生的创新意识和实践能力。因此，在英语教学中，对于没有升学压力的中专学生来说，被动、单一的教学方法只能使他们失去学习英语的兴趣。如何在中职英语教学中实施素质教育，笔者做了以下探索。

1.培养学生的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，由此可见，兴趣对学生学习成败的重要性。因此，教师在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。课堂上，每次讲课前的三分钟是引起学生兴致的关键。在平时讲课时，笔者注重结合专业特点。例如：学习 School Becomes Interesting 时，这是讲职业学校的学生在学习理论课的同时，又去工厂学习技能。笔者根据专业的不同，采取了不同的教学方法。机电专业的学生，他们经常去校办工厂实训。所以在学习之前，笔者请几个同学跟大家分享他们去校办工厂实习的过程。这样一来，便激发了大家的学习兴趣。

平时，笔者还经常利用多媒体，给学生介绍愚人节、感恩节等的来历，用英语写节日贺词，教英语歌曲等。通过这些方法，培养学生的学习兴趣。

当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生，备教材，设计每一节课，都使其产生趣味性。创造和谐的课堂气氛，多扬少抑。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

2.注重培养学生的自信

德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，一些英语基础差的学生，他们在学习中多次体验了“失败”。为了让这些学生找回自信，找回能力，笔者进行了以下尝试。

2.1 帮助自卑者找回自信

特别是帮助所谓的“后进生”，在课堂上多鼓励他们，设立简单的问题让他们回答，让每个学生都有机会参加。课堂上学生即使读得不好，也要肯定他好的一面，比如：声音大就是优点，哪些词读得准，哪一段读得好，都给予肯定，再指出不足，提醒注意并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。在教学中，教师和学生之间的关系是教与学的伙伴关系，要尊重学生的人格。笔者充分调动学生课内外学习外语的激情和热情，相信自己能学好外语。

笔者开始给每个班上第一节课时，首先要求每位学生用英语作自我介绍，介绍姓名、年龄、来自哪里、爱好等等。通过这种方法，了解学生的说的能力。对于每位学生，笔者都分别给予不同程度的表扬与鼓励。

然后根据学生的具体情况，笔者提出切合实际的要求：（1）上课认真听讲，积极回答问题；（2）作业只要比上次有进步，就提出表扬；（3）抄写课文可以加平时的分数；（4）只要能张嘴读英语，就是好样的。因为朗读属于小脑对肌肉运动的记忆，它可以维持很久，就像弹琴、游泳等都属于运动记忆一样，学会之后就不会遗忘。所以，每天抽出一定时间大声朗读英语，只要坚持不懈，嘴巴便会变得“油滑”，不像原先那样“干涩”，难以开口了。

2.2 和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提

卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的。爱心、热心是责任心的源泉。只有热爱学生、尊重学生，才能使学生“亲其师，而信其道”。在英语课堂上传授英语知识的同时，教师要加入对学生全方位素质的培养。如做练习题可竞争哪组准确率高，翻译课文时竞赛哪个组、哪个同学先译出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高 。

3.采用“交流—互动”的教学模式

在教学中，笔者发现采用“交流—互动”的教学模式效果很好。“交流—互动”的教学模式的步骤为：教师讲解—学生自学—小组讨论—小组交流—评价。

3.1 教师讲解：“交流—互动”的教学模式的前提

在教学中，教师先讲解有关的背景知识，为学生的理解打下良好的基础。例如：学习Earning Three Dollars Honestly（《正正当当三美元》）这篇课文时，笔者先从网上下载关于作者的简介，以讲义的形式发给学生。接着提出以下问题：1. How many people are there in the text? 2. Who are they? 3.How much did Mark Twain sell the dog? 4. Did Mark Twain fi nd the dog? 这样，学生进入准备状态，产生探求知识的渴望。

3.2 学生自学：“交流—互动”的教学模式的基础

学习的主动权应掌握在学生手中。教师可先让学生个人自学，为小组学习做好准备。例如：学习Earning Three Dollars Honestly，笔者提出学习目标：

(1) Learn useful expression: be out of, it seems that, be attracted by, insist on, light up, pay for, argue with.

(2) Find the answers of the 4 questions.

(3) Divide the text into 3 parts (connected with dog).

3.3 小组讨论：“交流—互动”的教学模式的主体

在学生初步了解课文的基础上，四人一组，用15分钟讨论自学情况。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。

3.4 小组交流：“交流—互动”的教学模式的关键。

在讨论的基础上，进行小组交流。在此过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。如上文提出的问题答案是：

1. There are 3 people. 2. They are Mark twain,the general, the dog’s owner.

3. Three dollars. 4. Yes, he did .

三个段落分别是：1. Selling the dog. 2. Looking for the dog. 3. Finding the dog.

“小组讨论学习”为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显现出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。

3.5 评价：“交流—互动”的教学模式的检测

教师按一定的评价标准对各个小组进行准确的评价。首先肯定每个小组的表现，这时候笔者常常在学生的脸上看到胜利的喜悦。然后通过做《练习册》中的选择题，让学生更加牢固地掌握课文。

本人在多年的中职英语教学中，一直在致力于优化课堂教学。立足于职业教育，把培养学生初步应用英语的能力作为英语教学的出发点和归宿。教师要利用英语自身的魅力激发学生的学习积极性，要相信学生，要为学生创造和谐的教学氛围，使学生放松精神，全身心地投入到学习中。“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。”

蒋洁. 2009. 职业院校英语教学的目标定位[J].

李融. 2013. 新课标下初中英语有效性教学探索[J].

王莉. 2013. 高职英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].

佚名. 2006. 创造良好的外语教学环境，提高教学质量[J].