面向复合型人才培养的工程项目管理课程教学模式探讨

姚佼

【摘要】针对工程项目管理课程兼具工程与管理科学的特点，面向高素质复合型人才培养的目标，本研究以课程教学模式为研究对象，从课程体系结构、教学内容、教学方法、实践教学、考核形式等方面进行了深入探讨。本研究的成果和结论适用于工程项目管理课程，后续可推广应用到相关工程类专业课程改革建设中，为复合型人才的能力培养提供参考。

【关键词】复合型人才培养 工程项目管理 课程教学模式 课程体系结构 教学方法

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0001-02

Integrated talents cultivation oriented teaching mode exploration of the course of project management

【Abstract】Considering project management course has both characteristic of engineering and management science， in this paper， oriented to high-quality integrated talents cultivation， course teaching mode was studied， in which course architecture， teaching content， teaching method， practice teaching， testing form were deeply explored. The achievement and conclusion in this paper is suitable to the course of project management， and can be popularized and applied to other engineering courses reform， as the reference of quality cultivation of integrated talents.

【Keywords】 Integrated talents cultivation；Project management， teaching model exploration of the course；Course system structure；Teaching method as the research object

一、 引言

高科技的飞速迅猛发展，学科之间的渗透、交叉与融合已呈现常态化趋势，知识、能力、思维等方面多才多艺的作为“现场工程师”、“一线管理人员”，越来越受到用人单位的青睐。他们既具有本专业知识基础和素养，又能在生产实施现场进行技术开发、工艺设计、设备维护等，满足了生产、服务、管理等一线的职业能力的要求。因此，知识广博、基础扎实、在多个领域具有较强适应性的复合型人才已成为新时代人才培养是高等院校教学面前的一个新的挑战，也是一个新的机遇[1][2][3]。

作为一门工科类学生的专业基础课程，工程项目管理兼具管理科学的特点，为达到培养复合型人才的目标，需以培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心，以将传授的知识内化为学生实践、集成和创新的综合素质为目标，力图通过理论教学、案例分析、工程实践等教学环节，对课程结构、课程体系、教学内容、教学方法、考核方式等方面的不断探索和改革，培养复合型人才所需要的各种能力和素质[4]。

二、国内外研究现状

长期以来，高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。这种办学模式，对促进社会经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。如何培养出高质量的“复合型”创新型人才以满足形势发展的需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题[5][6]，这就引发了高等教育的深层次的变革。许多国家的教育界早已纷纷摒弃了专业化教育模式，把高等教育转移到提高国民整体素质的轨道上来[7]。

许多高校开始探索以素质教育和能力本位教育理论为基础架构的"五维互动"复合型人才培养模式，将通识教育作为基础，专业教育作为关键，素质培养作为核心，技能培训作为手段，实践演练作为检验，将这培养维度在人才培养过程中相互渗透、相互融合，从课程设置合理化、教学内容科学化、实践活动多样化和教学评价多元化等方面，对"五维互动"培养模式进行了诸多有益的探索和尝试，取得了许多宝贵的经验[8]。

工程项目管理课程是一门综合性较强的课程，课程的理论性和实践性都很强，学习过程中，不少学生感到枯燥，理解有一定难度。为此，有必要通过课程的教学模式改革研究，面向复合型人才培养的目标，一是关注学生的学科基础和教育背景，因材施教，体现学生的主体地位，让他们在不断的外显中去内化知识，实现知识的建构和运用；二是注重课堂上与学生的在眼神、语言、情感等方面的交流和沟通，引导学生思考问题，分析问题，解决问题；三是运用多媒体等教学手段，加入案例教学，化繁为简、化抽象为具体，增强学生的自主学习的能力[9]。设计学生动手、动脑的实践活动，提高学生的参与意识和应用能力。通过从各方面不断的教学改革，在提高工程项目管理课程的教学效果的同时，促进教师教学能力的发展。

三、课程教学模式

1.课程结构体系与内容编排

教学内容的優化是课程教学改革的核心。基于综合素质和能力本位教育的复合型人才培养要求，需要对教学内容进行重新设计与组合，强调学生在一定的理论基础上更好地运用知识去发现问题、分析问题和解决问题。

复合型人才培养的课程要根据行业产业的发展和学科专业的发展不断更新教学内容，做到与时俱进；又要加强实践性的科学研究，做到教研成果反哺教学和提升高校为地方产业发展的服务能力。endprint

基于此，结合工程项目教学的特点，将工程项目管理的课程内容按纵向生命周期的角度，分为设计准备阶段项目管理、设计阶段项目管理、工程发包（投标）与物资采购的项目管理、施工阶段的项目管理、计算机辅助项目管理和网络平台上的管理信息化等内容；按横向职能化的维度，总结为“三控三管一协调”，即项目管理的组织理论、成本控制、进度控制、质量控制、健康安全与环境管理、合同管理和信息管理；同时考虑进度、成本和质量三个核心内容的之间是彼此互相联系、互相影响，对立又统一的，如图1（a），要必须保证三个目标结构的均衡性、合理性，力求到达到目标系统的整体优化，因此三者之间须通过合同管理进行调节，如图1（b）。

（a）三核心内容间的两两相互关系

（b）三核心内容间的均衡制约关系

图 1 工程项目核心内容间的关系

2.课程教学教材参考资料的选择

在教材的选取上，既要考虑基本知识点的覆盖、课程组织结构的合理性，又要考虑到复合型人才培养对综合素质的要求，适度提倡博览本课程的学术前沿领域，鼓励学科交叉和知识融合，最后，还要考虑到与学生未来职业规划相结合。

综合上述考虑，选取全国一级建造师执业资格考试专用教材《建设工程项目管理》作为主要教材[10]，同时选取同济大学工程管理研究所所长丁士昭的《工程项目管理》和全国高等学校工程管理专业指导委员会副主任、天津大学工程管理系主任王雪青的《工程项目管理》作为补充[11][12]，同时推荐学生课外自学国家级精品课程网站同济大学《工程项目管理》网页上的相关内容[13]。

3.课程教学方法探索

基于学生素质和能力培养的课程教学，需要学生的深度参与和配合，因此，必须对传统的工程项目管理课堂教学方式进行改革，构建以学生为主体、老师适当引导的课程教学模式。

首先以实际项目为案例背景[14][15]，介绍工程项目的建设单位、设计单位、施工单位、采购单位、监理单位等各主要参与方，充分发挥学生的主观能动性，借助互联网，查询相关的企业信息，做到举一反三；进而通过角色定位和转换，分配各种学生工厂项目管理的各种角色，使其思考其所处角色在成本管理、进度管理、质量管理、安全管理等方面的任务；同时通过换位思考，引导学生思考如何在项目管理中如何与团队内部和外部成员进行有效沟通，提高项目管理的效率；最后，通过模拟谈判的方式，引导学生思考在工程项目各参与方的合同管理中如通过合同条款趋利避害，实现其自身和项目整体利益最大化。

在教学手段上，充分利用多媒体技术，辅助学生直观接受和理解教学内容；并通过圆桌会议、模拟招投标、合同谈判等环节，加深学生对课题教学任务的认识。

此外，充分利用网络和合作办学单位的优质资源，作为课堂教学的有益补充[16]，鼓励学生自主学习和团队学习，通过相关的竞赛和工程现场实践活动来培养学生的应用能力。

4.实践教学环节探索

作为理论教学的继续和延伸的重要环节，实践教学对大学生创新思维、动手能力和分析问题及解决问题能力的培养至关重要，而这些也正是工科专业复合型人才所必须具备的能力，所以实践教学具有非常重要的作用[17]。

工程项目管理的实践教学主要包括工程现场实践和相关软件应用实习。工程现场实践主要是与上海城市交通设计研究院、上海公路投资建设发展有限公司、上海济安交通工程咨询有限公司等企业建立有战略合作协议，为学生提供实践基地，通过实际项目现场调研，让学生对工程项目管理建设、设计单位、监理、施工、供货单位等各方的职责和权力义务有较为直观的认识；作为工科类复合型人才，掌握一定的专业软件是必备的基本技能之一。让学生通过Microsoft Project、Primavera Project Planner、Oracle Primavera等工程项目管理软件的实际案例，不但能够进一步了解工程项目管理中的费用分析的赢得值法、进度控制的横道图、网络计划图的基本原理，加强对专业基础知识的认知和了解，而且通过实际操作，工程项目管理的实际应用能力也得到了提高。

此外，通过与德国富特旺根应用技术大学合作，引进先进的企业项目管理模拟软件Simultrain?-Online（如图2所示），对学生进行分组，进行企业项目管理实际环境的计算机模拟仿真，加深学生对甘特图、预算制定、人力资源分配等环节的印象。

图2 企业项目管理模拟软件Simultrain?-Online

5.考核方式

考虑到课程本身的实践性和复合型人才能力的培养，课程的考核分为平时考勤、期末笔试、企业项目管理实践模拟三个环节完成，三者的占比分别为10%，45%和45%，如图所示3所示。

图3 课程考核各部分占比

笔试部分的考核借鉴国家建造师考试的题型和考核方式，以单选题和多选题为主，配合以一定的简单题和计算题，着重考核学生对基础知识、基本技术、基本技能的掌握。

企业项目管理实践模拟基于实践教学环节的Simultrain?-Online平台，最后的成绩输出分为费用指数、进度指数、质量指数、员工激励指数等四大指标，每个指数都按百分制考核，如图4所示。

图4 企业项目管理实践模拟成绩示例

四、结论

围绕复合型人才培养目标，本研究根据复合型人才培养的特点和目标，结合行业特点和用人单位需求，将课程与综合素质和能力培养建立关联，并针对工程项目管理课程自身的特點，在总结归纳国内外本领域研究现状的基础上，从课程体系结构与内容编排、教材参考资料选取、教学方法、实践教学等角度对课程教学模式进行了探讨，通过优化教学内容，改革教学方式方法和考核方式，达到了复合型人才的培养目标。

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http：//course.jingpinke.com/details？uuid=8a83399b-19cc4aab-0119-cc4aac8e-00c1&objectId=oid：8a83399b-19cc4aab-0119-cc4aac8e-00c0&courseID=B070042.

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[17]马辉，郭汉丁.工程项目管理实践教学模块化设计与实践平台构建[J]. 高等建筑教育，2012，21（5）：132-135.

基金项目：上海理工大学教师教学发展研究项目资助endprint