小学五年级数学课堂教学有效性的讨论

李永德

摘 要：新课改背景下学校更加注重教学质量的提高。首先以小学五年级的数学课堂教学为切入点，对教学有效性的定义以及授课前的准备工作进行了分析，进而分别从教学过程和学习方式两个角度讨论了提升教学有效性的方法。

关键词：小学数学；教学；课堂；有效性

在新课改稳步推进的过程中，课堂教学过程也在发生着改变并朝着更加注重教学质量这一方向发展。在这一大背景下，如何能够切实提高教学过程中的有效性成为了小学教师在开展教学过程中所关注的重要因素。所谓教学的有效性就是指教师在限定的时间内，通过小学教师采用合适的教学方法使得学生能够最大的提高自身听讲、学习的积极性，进而更为主动的参与到教学过程中，进而有效的吸收知识。而众所周知，由于小学生自身注意力很难长时间集中，而一般课堂时间为四十分钟。这就使得小学生在学习的过程中难以保证课堂上每一分钟都是有效的。而这在具有一定学习难度的小學五年级数学课堂上显得尤为明显。因此，以小学五年级数学课堂的教学开展作为切入点，探讨提高教学有效性的方法，进而有助于切实提高教学效果。

一、提高小学五年级课堂教学有效性的准备工作讨论

正所谓凡是预则立，不预则废。对于提升小学五年级课堂教学有效性而言，同样如此。只有建立了切实提升课堂教学有效性这一目标并做好充足的准备工作才能为提高课堂教学有效性奠定坚实的基础。首先，提升课堂有效性需要教师对教材有一个正确的解读。现在，大多数数学教师对解读教材就是简单的看做为明白教材中所列的知识点。事实上，真正对教材的解读是指能够理清教材中的知识体系、了解各个知识点之间的相互关系和结构，进而能够明确不同知识点在教材中不同章节的位置。只有这样，才能在备课时确定课堂上知识点讲解的安排以及教学进度的设置，真正做到每一节数学课知识点难度的设置是均衡的。不仅如此，正确解读教材还要求教师认知的对待教材中的每一部分内容。即使是一句提示语、一副插图事实上，都具有其特定的含义。而数学教师要想正确理解教材就需要扎实的分析教材的详细内容。其次，在提高教学有效性的准备工作中还需要教师对学生进行充分的了解。正所谓因材施教，就是要求数学教师在开展教学的过程中能够了解每一个学生自身的能力，进而针对不同学生自身的能力特点、掌握知识的进度设置不同的教学内容、选择不同的教学方法。尤其是小学五年级数学教学过程中，其知识点掌握的难度以及学习方法较之前的学习有一个较大的提升。有相当一部分学生难以跟上教学的节奏，尤其是难以掌握和理解“方程”这一部分的知识点。因此，要想提高教学的有效性就需要数学教师能够提前了解不同学生自身特点和能力，进而有针对性的开展教学工作。

二、教学过程中的有效性讨论

课堂教学是小学数学教学开展学习的主要阵地，其基本的要求就是能够充分调动学生学习数学的积极性，进而能够全身心的、主动的投入到学习数学中来。因此，提升课堂教学有效性需要从教学过程这一核心内容入手。首先，提升教学过程中的教学有效性需要激发学生主动学习数学的积极性。正所谓兴趣是学生最有效的教师，讲的就是积极性和主动性的重要作用。在小学五年级的教学过程中主动性和积极性同样重要。针对小学生注意力集中的时间在十分钟左右这一特点，可以在教学的过程中，每隔十五分钟左右就对学生进行提问并展开互动。通过提问和互动的方式不但可以使得学生在精神上能够得到短暂的休息，更能够有效提升注意力。其次，提升课堂教学过程的有效性还需要在提问学生后适时的帮助学生解决问题并引导学生积极参与讨论。小学五年级数学在知识点难度的设置上要较之前有了明显的增加。不仅如此，考虑到小学生自身年龄和知识能力的限制，难以有效掌握各个知识点也在情理之中。这就要求教师虽然在教学的过程中通过提问的方式调动学生思维、激发学生积极性，但也需要掌握一个度。即在发现学生很难通过自身对知识和问题进行解决时就要进行适时的引导。尤其是在学生进行分组讨论的过程中，往往难以获得一致的结论或者难以寻求到解决问题的方法。因此，在这种情况下就需要教师适时的进行引导，为学生指引正确的方向。第三，提升课堂教学过程中的有效性还需要为学生预留出一定的思考空间。由于小学五年级数学的知识点存在一定的难度。对于接受新知识以及理解能力较差的学生而言，如果仅仅由教师告诉其最终的知识点或答案往往难以起到有效的学习效果。而如果教师能够为学生预留出较多思考的时间、活动和讨论的空间，就能够充分调动学生思维锻炼能力，进而提升学生对知识点的理解。这种看似降低进度的方式实际上提升了课堂教学的有效性。

三、学习方式的有效性讨论

上文从教师在课堂上开展教学的角度分析了课堂的有效性，还可以从学生学习方式的角度入手提升课堂有效性。对于传统数学教育方式方法而言，一直是采取的学生接受式教学法。即注重教师在课堂上的授课以及学生在课堂上的听讲。这一方式有一定的可取之处，即可以有效提升学生计算能力、解题能力。但也存在一定的不足，即学生平时缺少提出问题的机会，也缺少锻炼独立自主解决问题的能力，进而影响了课堂的有效性。针对这一情况，可以从课堂上的学习方法入手提升数学教学课堂的有效性。首先，对于接受式的学习方式，不能一味的采取排斥的态度，需要客观的认识到这一学习方式的优势。由于数学是一门基础性课程，有的知识点是结构性的、规则性的，这就需要在学习时采取接受式的学习方法。而在对于需要进行探究的知识点上，则可以通过组织小组学习或讨论的方式开展。因此，对于接受式学习方法而言，在教学和学习中，既不能一味的排斥，又要加以选择的应用。其次，在学习方法上要更加注重对问题的探究。这就需要学生和教师善于发现问题并提出问题，进而通过自主的学习和讨论去解决问题。通过这种自主讨论、解决问题的过程，学生可以进一步提升对知识点的印象以及应用能力，进而提升教学的有效性。第三，还可以通过小组学习的方式提升教学有效性。通过将一个班级中的学生分成若干小组，进而引导学生在课堂上对于不懂的问题和知识点进行讨论也可以提升教学的有效性。但是在这一过程中，教师不但需要注意对小组进行引导以及合理的进行小组成员的分配，尽量做到小组之间的均衡，更需要注意课堂纪律。尤其是小学五年级学生较为活跃且难以管理。如果疏于对课堂纪律的管理，则小组学习讨论的方式反而不利于提升课堂教学有效性。

参考文献：

[1]：李春燕.小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010.

[2]：黄锦妹.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学数学参考，2009.

[3]：浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读：教育版，2013.