自主学习模式在小学数学教学活动中的开展分析

陈永秀

摘 要：随着素质教育体制的深入改革，小学教学内容呈现出灵活性和自主性的双重分特点，对于小学教学活动提出新的要求。而小学六年级数学是一方面是对新知识的挖掘开拓，另一方面是对旧知识的巩固提高。因而小学六年级数学教学活动在当前承担较大的责任。因而本文展开小学数学教学活动中的相关教学模式的研究至关重要。本文从自主学习模式在当前小学数学教学活动中的开展意义入手，分析小学数学教学活动利用自主学习模式的现状，最终提出优化策略推进自主学习模式在小学数学教学活动中的有效开展。达到提升小学数学教学质量和效率的目的。

关键词：自主学习模式；小学数学；教学活动；优化策略

素质教育活动强调发挥学生的主动性，教师的主导作用，提高教学质量和教学效率。最终能够推动小学教学活动的有效开展，实现教学活动的可持续发展。而自主学习模式是在该教育背景下产生的教学模式，主要发挥学生的主观能动性，采用多种教学工具，教学手段展开的一种新型教学方式。在教学资源越发丰富的当今社会对教学活动发挥重大的作用。

一、自主学习模式对于小学数学教学活动的重要性

随着素质教育的深入改革，小学数学教学活动呈现出更高的生活化、奥数化特点，为小学六年级数学的复习教学带来了较大的挑战。而且在现代教育要求下，小学教学活动更加强调“以学为主”而非“以教为主”的教学模式。因而自主学习模式在此情况下应运而生，并且同新的技术环境相适应。

首先，自主学习模式能够提升学生探究性思维的构建。数学这一门学科属于基础性学科，即小学数学、初中数学、高中数学都是一脉相承的，养成良好的思维习惯远远比考好当前的测评更为重要。而自主学习模式能够激发学生对数学教学内容的兴趣，使学生在学习过程中能够自己提出问题、发现问题和解决问题。

其次，自主学习模式能够充分发挥数学信息资源的重要性。目前，任一学科的教学活动都要求生活化发展，即要求走出教材，走向社会资源。提高应用能力。小学六年级数学教学活动主要是通过对过往数学知识点的融会贯通，将其导入到生活中，解决生活问题。而自主学习模式能够带领学生将学习目光转移到生活的各个方面，将所学知识运用到生活中。

总之，在小学数学教学活动中开展自主学习模式具有前瞻性和必要性。

二、自主学习模式在小学数学教学活动中的开展现状

1.小学数学教学活动中自主学习模式无序化

小学六年级中有一大段的时间是用来展开六年数学知识点的总结归纳，同时会在一道题中运用到较多的知识点。这需要学生能够充分掌握所有的知识点，在看到题目时能够知道其要考察的知识点是什么。这就要求教师能够有序的引导学生进行自主学习，充分利用各种教学资源，自行归纳不同的知识点，最终形成适合自我学习能力的数学知识框架。而事实上，当前某些小学数学教学活动在开展自主学习模式时忽视了教师、教材、习题等的辅助作用，学生往往自我学习掌握了很多习题类型，但是在遇到题目时还是不知道考察的是什么知识点。

2.小学数学教学活动中自主学习模式过于单一

现代教育技术的发展、互联网在教学活动中的广泛利用都为教学活动提供了丰富多彩的教学方式。对于自主学习模式同样提供帮助。当前小学数学教学活动中的自主学习模式往往是在课堂上，教师讲完一个知识点后让学生进行练习并讨论这种方式来展开，而忽视了互联网在自主学习模式中的重要作用。即学生获取的数学资源渠道仍然过于单一，而长时间的独自思考或是讨论方式容易使学生的数学成绩越来越两级分化，不利于学生的全面发展。

面对当前小学六年级数学教学活动中自主学习模式的开展问题，需要立刻采取相应的策略加以改良，发挥自主学习模式的积极作用。

三、自主学习模式在小学数学教学活动中的开展的优化创新策略

1.实现观念上的转变

实现观念上的转变指得是家长、教师、学生都能够正确认识自主学习模式对于小学数学教学活动的重要性。第一是要求教师转变教学活动中以教学为主体的观念为以学习为主的观念，并且能够将其贯穿到自主学习模式中，在教学活动中，通过情景创设、微课、导学案等方式让学生能够自主完成课前预习，课中练习和课后复习。如某小学数学教师通过预留作业的方式，让学生在课前对下一学时的知识点进行预习，同时在上课前五分钟内进行答疑，并指引答案不同的学生进行论述对比，使学生能够形成互帮互助的自主学习观念；第二，实现资源为中心的教学观念转变。自主学习模式对于教材的依赖性很大，学生丧失教师这一主体之后需要自行对各种学习资源进行甄别和利用，因而要求学生和教師能够养成以多种资源为中心的教学和学习理念。如某小学学生在开展自主学习过程中，能够充分对网络上丰富多彩的教学资源进行吸收学习，最终该班学生在期末考核中几何题型的得分远大于其它班级。由上可知，实现观念的转换在于能够抛弃传统的教学观念、挣脱原有的教学材料，带动一切可利用的资源和方式开展自主学习。

2.构建良好的学习平台

构建良好的学习平台能够为自主学习模式在小学数学教学活动中的开展提供坚定的后盾。构建良好的平台需要拥有资金、技术、知识等各个方面的支持。一方面是要求教师能够展开更多的自主学习模式的科研研究，针对本地区的学生数学能力的发展特点提供更为贴切直接的方法去，发挥学生更大的自学潜能；另一方面是要求能够在网络上构建一个数学学习网络智能系统，即学生能够完成在线咨询、在线考试等活动，同时能够将全国范围内的优秀数学教学电子课程上传至网络平台，方便学生的自主学习也方便数学教师之间的交流学习。

四、结语

综上所述，自主学习模式能够充分发挥学生的主动性、积极性，同时能够尊重学生的个性化发展，为学生提供一种学习上的引领和指导。当前我国小学六年级数学教学活动中正在引用这种教学模式，在发挥教育学生，提高学生探究能力的同时也呈现出较大的冲击。首先是学生自我控制能力不高，容易使该教学模式流于形式；其次是自主学习模式中对于新教学技术手段的利用率不高，导致学习主动性不强。因而制定相关的教学计划，规范学生自主学习模式，创建新的学习平台等成为解决问题的重要举措。

参考文献：

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