如何指导学生编演课本剧

沈丽丽

一、布置任务、明确要求，激发学生的表演兴趣

教师首先要激发学生的表演兴趣，这是课本剧演出能否成功之键。我在教《<世说新语>二则》一文时，就在学生预习的基础上，布置了编演课本剧的任务。明确要求，每个小组选择其中一篇，编演成课本剧，学生反应比较强烈。心理学家研究表明：中学阶段是学生表现欲最强的时期。教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。教师可以让学生联系自己在生活中看过的一些影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老师负责，对学生统筹管理。

二、启发学生想象，培养创新思维品质

课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。例如在学习《白兔和月亮》学生编课本剧时，我们注意到：白兔在得到月亮前与拥有月亮后的心理发生了巨大的变化，因此学生编课本剧时，老师可指导他们写好一些能表现白兔前后两种不同心理活动的台词，甚至可以想象之前白兔和它的朋友们一起欣赏月亮时的闲适，之后白兔又担心朋友们多看了几眼月亮，从而可能导致自己失去对月亮的绝对拥有权，因而变得暴躁、自私，朋友们都离它而去。这些内容，是靠学生想象出来的，这就发挥了创新精神。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世上的一切，推动着社会进步，成为知识的源泉。”在改编课本剧中，引导学生不囿于思维定势，让学生的想象自由驰骋，这对学生创造性思维的发展，提供了一个很好的机遇。

三、培养学生的组织协调能力，强化学生的合作意识

现代社会日趋多元化和民主化，需要我们培养能与他人和睦相处，通力合作的时代公民。在表演课本剧的过程中，从道具、服装的准备，到角色的选择；从排练时间的安排到排练过程中的相互理解、支持，都需倡导合作的意识。如《孙权劝学》剧中，同学们自由组合，并根据自身特点合理安排。擅长绘画、手工的同学就成为道具组“主力”，绘制道具，布置背景，忙得不亦乐乎。如在试演的过程中，人物思想的把握、情感表露、动作是否到位，同学们始终能相互提醒，相互鼓励。与他人合作的意识，也就在这种信任、理解、支持的情境中不断得到培养和强化。

四、尊重原文主旨，避免陷入“恶搞”的泥潭

近来，“恶搞”之风愈演愈烈，且越来越离谱。许多同学不知不觉之间也受到了它的影响，同学们在编写课本剧时，为了追求表演的效果，便加上了许多和主题不相干的情节和对白。表演出来也许会赚到许多的掌声，但它游离了原文的主题，对学生理解原文会造成不利的影响，所以，教师一定要及时发现，适时引导，从而避免走入“恶搞”的泥潭。

五、要重视课堂表演气氛的营造，重视表演的效果

让这些从来没有舞台经验的学生上台表演，教师一定要注意表演前课堂气氛的营造。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋的状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。

在学生表演开始前，可以将讲台进行一定的布置，可以让学生进行适当的化妆，组成助威团，用热烈的掌声给表演的同学以信心和鼓励。也可以采用小组之间的竞赛形式，激发学生的好胜心。我在学生表演時，还模仿中央电视台小品大赛的形式，组织了评委会，现场打分，还设置了最佳表演奖，最佳剧本奖和最佳剧本奖和最佳剧目奖等奖项，让同学们把掌声送给每一个参与表演的同学。这无疑是对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极参与语文教学，起到很好的激励作用。