漫漫教育路 破茧待重生

杨吉军?许红莲

2016年全市中小学校长任职资格培训班刚刚结束，在一周的培训中，聆听了于维涛、赵桂霞、于会祥、赵勇、宋萑等多位全国知名专家、校长的报告，又参观了两处先进学校。干了二十余年教肓，发现自己如此浅薄。专家们的报告即高屋建翎又深入浅出，指出现在教育的误区。一个个生动鲜活的案例，给人以启迪，下面将自己培训中的几点体会，与各位同仁分享。

一、校长要做学术研究的引领者，要有教育家情怀

听了潍坊广文中学赵桂霞校长、北京育英学校于会祥校长、山大附中赵勇校长的报告，我深刻的感受到，在这几位名校长身上焕发出来的人性的光辉，教育家的情怀。反思我们，整日忙于事务性的工作，真正静下心来研究教育时间能有多少？当广文中学的赵桂霞校长刚接手一所新学校时，她思考的第一个问题是，我们教育的目的是什么？她认为，教育在于唤醒，在于引导，在于激发，在于塑造一个个鲜活的灵魂，正如一枚鸡蛋从外部打破，它只能成为千篇一律的食物，而从内部打破，它将会成为一个个鲜活的生命，基于这样的理念，赵校长找到了她办学的方向——适才教育，创办适合每一个孩子成长的教育；北京育英学校的于会祥校长一直在思考，我们能为孩子做点什么？他认为，校园生活是学生当下生活的重要部分，学校教育要积极实现促进学生生命成长的鲜活教育，把人性的教育放在首位，让学生学会彼此关照相互温暖，承担责任，让学校成为学生寻找伙伴的地方，成为允许学生犯错的地方，基于这样的理念，于校长找到了他的“成长伙伴”教育；山东大学附属中学的赵勇校长为中国孩子身上的缺憾而痛心：他们缺少自主选择能力，缺少责任意识，僵化的课堂造成我们的孩子不会进行真正的学习，他们没有学习的体验感悟，更没有学习的乐趣，怎么办？赵校长认为，教育的首要任务是育人，教育的目的是提高生命的质量，于是他提出并实践了——做影响未来的教育。

二，着眼学生长远发展，切忌急功近利

在这几位名校长的心目中，他们把人的发展发在第一位，始终首先关注孩子的“人性”教育，他们的教育引导孩子的个性向优良的方向发展，真正做到了为孩子一生的发展奠基。回首我们自己的教学和管理，简单的教育方式，又戕害了多少孩子的心灵？正如宋萑教授指出的，我们提倡孩子阅读，却只着眼于文学类书籍，着眼于应考，我们何尝站在学生的角度去考虑过问题？读一些科技类、哲学类的书籍，培养青少年探索世界的兴趣以及形成正确的人生观和世界观。在孩子身上出现的问题，简单、粗暴、自我、冷漠、自私、偏狭……又有多少在我们教育者身上找不到影子？作为教育管理者，我们有责任和义务，追寻教育的本源，切实把“立德树人”作为学校教育的根本任务，一切着眼于学生健康成长，培养他们健全的人格，勇于担当的品格。

二、校长要做课程建设的专家，要有卓越的课程领导力，带领师生在课程的构建和生发中不断前进

课程是学校教育的载体，课程建设是办学思想和教育理念的具体化。无论什么样的理念，离开了课程建设都将无法实施，成为空谈。国家行政学院的于维涛主任在谈到学校建设的六个措施时，着重谈了课程与教学的问题，他指出，做课程要做到深挖课标与教材，做到深度教学；要能融合各个学科和内容，做到跨界教学；要能体现学科价值，精神价值，做到价值教学。赵桂霞校长充分认识到课程是学校教育的核心内容，带领教师团队进行了三个阶段的课程开发：第一阶段，着眼于学生学习，开发了引桥课程，进行课程整合，推出适量练习模式；第二阶段着眼于学生的全面发展，建设了入校课程、进阶课程、离校课程、特色课程。这些课程或让学生宣泄情绪内化责任，或让学生认知自我规划未来，或让学生具有大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野；第三阶段，着眼于改进和提升，开发了“基础+分层分类课程”，具有针对性。于会祥校长以“成长伙伴”理念为指引，开发建设了“成长伙伴”课程，实施校园学习“大手牵小手”，高年级同学给低年级同学当老师，唤醒学生心灵中最柔软的地方，促进了校园的和谐，人性的完美；开展“育英大讲堂”，学生自己报名，自己讲座，让学生寻找一个志同道合的伙伴；开发隐性课程，如“一颗倒掉的柳树的故事”，形成一处景观，两篇文章的微观教育资源，体现了对生命多样化的尊重。

这些学校校长都是卓越的课程建设专家，他们不仅能带领教师团队整合教材课程资源，实现国家课程的校本化，还能开发在自己的教育理念指引下符合学校特点的特色课程，并将课程内化为学校的文化的有機组成部分，从而让学生走出校门便自然的带有学校文化浸润的痕迹，他们不仅成绩优秀，而且个性健康。在反思我们的教学管理，现在还停留在“教教材”的阶段。作为教学管理者，缺乏课程建设的意识，虽然也做了一些校本教材建设的探索，但还没有突破单一活动的范畴，没有体系和规划，没有放到课程建设的大背景下去思考。对于课程建设，我们觉得还有很长的路要走，我想，我们可以借鉴广文中学的做法，从建设国家课程的学科辅助课程开始，针对学科段衔接或学科重难点的突破做一点功课，然后逐步开发建设活动类课程、特色课程，循序渐进，由点及面，逐步完善。

校长不仅要成为课程建设的专家，更要能引领和指导教师的专业成长。教师的职业幸福感来源于自身的发展和价值的实现。在一个让教师看不带自己未来的学校里，教师是不会有幸福感的，学生也不会从教师那里得到自信和成功。校长要能带领自己的老师搞研究，只有有了会研究的教师，才会有会研究的学生。我在思考，我们开展教研活动，为什么效果不明显，为什么让老师们觉得是负担？从赵勇校长那里我找到了答案，我们缺少方向的引领，缺少管理者明确的支持，缺少技术上的专业的指导，老师只是被动的去完成任务，缺乏研究的动力，我们的教研成了任务，而不是教师发自内心的需要。在今后的教学管理中，我们首先树立一种理念，用教学研究来成就自己，改变工作方式，成为教学领域中某一方面的专家，你就是学校中最受尊敬的人，最有地位的人。

最后，我还想说一下自己的感动。我感动于市教育局王局长真诚而恳切的发言，感动于市局领导为滨州教育的改革和发展所作出的巨大努力；我感动于每一位专家和校长的精彩报告，感动于他们对教育的无比热爱和忠诚，对孩子未来的无比期盼和责任；我感动于每一位参训的学员，感动于他们如饥似渴的学习精神和对教育事业的无比执着。