如何抓好英语写作训练

庞境

摘 要：英语写作是考试重要部分， 抓好平时的教学训练，落实考试要点，是教师应该重视的问题。

关键词：英语写作；训练

英语写作是英语考试相对较难的部分，它考查考生综合运用语言能力。试题要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。

英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。

当掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。写作是一种综合的智力活动，其作品是以思想为基础，以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力，还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则，文章决不可能成为语言的佳作。

要想用英语把文章写好，需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。

英语写作对于培养一个人的英语思维方式是至关重要的。在没有任何外界压力的情况下，学习者可以充分思考句子结构；反复推敲所要表达的内容。经过长期的训练，就可达到量变到质变的目的。英语写作往往不在于写作本身，而是可以帮助学习者复习，活用和创新所学的知识，更为重要的是，写作能力的培养可以直接影响学习者英语口语能力的形成。这就要求老师在教学过程当中培养学生动手写的意识，养成勤于练笔的习惯。

一、注重范文

在教学中，采用范文来教学生审题、扣题，仔细阅读考题中所提供的信息来审内容、格式、体裁、人物、故事情节、主体时态等。这样，学生在练习时就可做到有章可循、有规可依，而不至于凭空想象、胡编乱造，从而有效地提高学生审题、扣题的能力。

通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容 。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这 些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实 际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。

以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。经过一段时间的缩写和改写的笔头训练之后， 学生对写作有了一定的基础和兴趣，就可以放手让他们进行多种题材的自由作文训练，使学生在自由表达思想 和内心感受中，加强意念功能培养。

二、立足基础

书面表达是否成功，首先取决于学生能否应用所学的英语知识进行表达。要求学生平时在语言基础的学习上狠下功夫，熟练掌握高考大纲所要求的单词、短语及基本句型，能够充分运用。

具体地讲，应注意做好以下几点：

1.坚持听写、默写，提高单词巩固率，掌握高级词汇，为造句打好基础，提高语言应用能力；

2.围绕五种基本句型，分清结构，从机械模仿到有意义的反复操练，扩展成较为复杂的复合句型；

3.一句多译，使用不同的句式予以表达，灵活变化，达到活学活用，边用边学；

4.广泛阅读，在阅读中体会学习固定短语、习惯及句型结构。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

三、多样化训练

训练形式不拘一格，使用口头与书面、听与写、读与写相结合的形式，提高学生写作水平。可采用以下几种形式进行训练：

1.连词成句。应用词汇、短语完成连词成句专项习题；

2.坚持写日记。可以写生活中发生的事，或当天的值日报告，也可用所学的交际用语进行练习；写日记 ，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。

3.复述课文。利用课文，进行复述、改写、缩写或摘录重要句型段落，指导学生抓住主题句、段落大意或写出课文内容。这样就训练了他们局部归纳和点滴归纳的能力，加深了他们对课文的理解，便于他们改写刊物或模仿作文；

4.限时作文。要求学生在规定的时间内完成写作任务。写作时，尽量用上学过的句型及短语，并注意文中句与段、段与篇之间的关系，力求简洁流畅。

5.看图作文新颖活泼 ，能激发学生英语写作的积极性。可以用流传较广的传说、故事作图，让学生写记叙文。比如画几幅老鼠商议 给猫挂铃铛的图，让学生以“The cat and the bell”作文。也可画一幅漫画，让学生写简易议论文。如画一 幅之人向三个方向划一条小船，让学生写出情景加以评论，并命题。

四、及时评价

1.采用互评、互相传阅的方式，在阅读过程中观察别人的表达方法，相互发现错误进行修订补正，从而体会到字、词、句的功能，發展了学生的思维。俗话说："文章不怕千遍改。"英语写作一般没有一次成功的，一定要进行反复修改，哪怕写一封短信或启事，也要进行修改。修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。

2.自我评价。根据范文，进行自评，找出漏点，加以改正，提高自我审题能力、评估能力。

3.师生商讨。在学生中选出一、两篇典型作文，利用展示台，先让学生评改，再向全班进行集体点评，学生积极性很高，效果也不错。每次只抓住一、两个典型问题或缺漏，如格式有错或语言、时态、语态、单复数、单词拼写、人称、标点等学生常见错误进行指导，提供各个句子的多样表达方式，使学生的犯错率降到最低。

4.教师讲评。通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。作文批阅应与课堂讲评相结合，一方面在班上朗诵优秀作文，说明 其好在哪里。另一方面要分析各种典型错误，尤其是汉式英语，务必通过讲译，使学生进一步了解错误产生的 原因，以及如何纠正。为了加深印象，避免讲评中烦琐指点，最好对各种错误进行分类整理，教师应注意分类的合理性和系统性。

这样，通过以上方法既能使学生产生成就感，又能增强写作兴趣，提高写作水平。