初中作文训练方法浅谈

鲁杏初

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-393-01

作文作为语文教学的关键一环，日益引起教学工作者的重视。但作文能力的培养不是一蹴而就的，需要日常生活中点滴积累，也需要在平时的教学中进行一篇一段的训练。由于每一个学生都是一个极具个性的个体，作文的表达方式又是千姿百态，因此，总结作文教学过程中的共性和提高学生整体作文水平尤其重要。笔者结合二十年来的教学经验，认为应该从以下几个方面进行重点训练：

一、积累训练

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。平时生活中的素材积累，是作文考试中“下笔如有神”的关键铺垫。重视阅读，是作文素材积累的关键一环。阅读训练中既要有广度、速度和深度。广度是指在阅读中尽量的多读一些材料和课外读物，尤其是精妙的散文和叙事文章，不建议学生读过长篇幅的作品，这是由于大篇幅的作品较为宏大的叙事技巧很难被初中阶段的学生掌握；速度是指在阅读过程中，要有意识的训练提高学生的阅读速度，快速的阅读可以提高学生对语言的敏感性，还可以提高学生的思维速度和水平，对于作文的行文的连贯性有很大的帮助；深度是指学生对于阅读的重点篇幅要有所认知和沉淀。对于一些描写或叙事技巧特别典型或特别唯美的章节、段落，要进行记忆，并形成读书笔记。在每周的读书笔记中将阅读中的所知所获所感进行记录，用于今后的作文中去。

重视体验。作文中的“真知灼见”都来源于写作者内心深处的情感体验。这就需要训练学生在日常生活中进行积累，对于平时触动较大的人、物、事情进行记录，可以用便笺的形式，也可以用日记的形式。对于社会事件，教师应当进行分析和引导，可以多角度的讨论，重视学生的个性情感体验，为学生立篇和进行议论文写作打好基础。

二、立意训练

“人如其文”。为文之道即立身之道。这也体现语文教

学中的特殊性，重视对于学生价值观的正确导向，对于学生自身修养的全面提高。一个有良好的道德修养，认同社会主流价值观的学生，在作文的立意上，首先是不会出现偏激、低俗等情况的。

而立意的高下，则可以通过立意训练来获得。作者对于生活的审美，作者的审美心态、审美情趣、审美角度和审美联想，决定者作文立意的深刻与否、新颖与否。是否可以透过现象洞察本质，可以归纳升华，已小事折射整个时代、整个社会，展现健康高尚的情趣，是立意高下的评判标准。

具体而言，可以从正反两面着手：一是避免第一构思，“见人所未见，发人所未发”，具有“过人之处”，具有独特的视角，敢于标新立异。譬如《古镇》一题，很多学生都会从古镇的“古”字上做文章，而如果是采用“古镇的新变化”的角度来写，就新颖多了。二是平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。对于用得较多的素材、观点可以进行纵向开掘，提出一两点新的、打破习惯的看法。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，正题反说。如对于挫折，人们通常没有好感，由此也可逆向立意：珍惜挫折。逆向立意，写出新意，让人耳目一新。

三、构思训练

“文似看山不喜平”，精妙的构思集中体现文章审美品

格。如果说前文说的积累是建筑物的地基，立意是建筑物的制高点和水平线，那么构思则是框架和结构。行文前的构思直接决定全篇的成败。

文章平直无波澜、一潭死水，千人一面的“总分总”结构，通篇说教等等，都是学生在作文的时候存在的普遍问题。没有好的构思，再深化的主旨都难以体现，再优美的语言也明珠暗投。在平时的作文构思训练中，可以引导学生尝试以下方法：（1）运用倒叙或者插叙，增强文章的层次感。倒叙打破起因-经过-结果的顺叙，可以为全文设置一定的悬念，吸引读者。插叙可以是文章增加起伏感，避免平铺直叙。（2）采用“线索法”。在文章中可以用暗线 ，也可以用明线，一线串珠，使主旨更为集中。暗线可以巧妙的安排在叙述过程中，明线则可以采取小标题，中心句的形式加以明确。（3）采用抑扬法或误会法，使文章曲折、起伏、有波澜，体现行文的张力。譬如要针砭時弊，可以先对该事件的表面影响作概括或展示，表现一些不了解真相的人们对它的认同。再对事件进行深层次的分析和挖掘，揭露真实面目。先扬后抑，增加鞭挞的力度。（4）可以从新颖的题材上入手，如书信、日记、演讲稿、童话、相声、科幻故事、戏剧剧本等，往往可以取得出奇制胜的效果。

作文是教不会的，但是作文的技巧在平时的训练中，学生可以习得、可以体会。作文训练只要方法得当，训练量到位，学生作文能力的提高，是自然而然的事情。