新视野下的高中英语自主学习策略分析

姜英

摘 要：高中阶段是学生英语学习的重要时期而学好英语的关键在于培养学生自主学习的能力。因此月前的高中英语教学也应该注重培养学生的自主学习能力，但据相关资料显示高中英语教学阶段教师在培养学生自主学习能力方面仍然存在一些问题。

关键词：高中英语；自主学习

以教师为主导的英语课堂教育使得学生的学习状态不佳，而高中英语学习需要積极的参与和自主性，师生之间、同学之间缺乏沟通交流的情况在一定程度上阻碍了英语学习的顺利开展。为此，探寻高中英语教学模式新的突破点显得十分重要。现代教育理念的进步，对于学生学习模式的探索具有深刻意义，它是符合素质教育理论的必然选择。其中自主学习的形式把学生从被动一方变为了主动一方，追求尽量的调动每一位学生的参与主动性，实践显示，这一模式取得了良好的成果。

一、英语自主学习的涵义

自主学习是与他主学习相对立的一种学习方式。是学习者在学习活动中具有自主意识，不断激发自己的学习激情，发挥主观能动性的一种学习方式。在教师科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的实践活动。在强调素质教育的今天，其核心在于“自主”，强调个体独立、主动、自觉、自我负责地学习，包括学习动机的自我驱动、学习内容的自我选择、学习策略的自主调节、学习时间的自我管理和学习结果的自我评价。

二、开展自主学习的策略

自主学习是在不受外界任何压力下的自己主动学习，有着一种学习的热情。自主学习能发挥主观能动性，发挥学习的积极性，还能考验人的耐力与恒心。从古到今，有许多成功的典范：华罗庚、毛泽东、周恩来、爱迪生、弗兰克林……在英语学习中，如何实现自主学习呢？

三、培养学生自主学习能力的策略

（一）了解学生英语学习的现状

为了能够更好地提高学生的英语学习能力教师可以通过问卷调查的形式对学生的学习水平有一个大致把握。调查结果表明大多数高中生的英语学习能力较差，自主学习能力有待提高。

（二）树立学生自主学习的观念英语的教学过程应该是师生共同学习、共同进步的一个过程。在这一过程中教师和学生分饰不同的角色教师演绎着“指引者”的角色注旨引学生的学习方向字生则要经过自己的探究、总结获得更多的知识对这些新知识进行整理归纳最终构建自己英语学习的体系把握英语知识的总体脉络闪勒英语的知识结构肩助于英语的系统化学习。

（三）明确学习目标

制定合理的学习目标可以有效促进学生的学习，目标制定的合理与否直接影响到学生的英语学习效果。学生根据自身条件制定合理的短期、长期目标。在拟定学习目标时字生应该从自身实际出发，明确自身的长处和劣势沛」定出符合自己的学习目标只有这样才能增强学生的学习动力并提高他们对自我学习能力的认可。

（四）培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，它可以使人的注意力集中高质量地完成学习任务。爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切来说，只有热爱才是最好的教师启远远超过责任感。”现在的高中英语教材将趣味性与实用性相结合通过不同的主题提高学生对英语学习的兴趣。而教师的任务就是通过学生感兴趣的方式、活动吸引学生参与到学习中来使课堂气氛轻松愉快，教学内容充实生动赴学生真正体会到自主学习的乐趣。

（五）构建和谐的师生关系

在培养学生自主学习能力的过程中，师生关系也是很重要的影响因素。不同于以往的学习方式，自主学习需要确定学生的主体地位教师不再是单纯的“传道授业解惑”而是充当学生自主学习的指引者。学生也不再是被动地接受知识而是建立自己的知识体系的主人。当然教师在学生的自主学习中也扮演着重要角色，由于学生自身能力有限所以需要教师帮助学生制定目标安排计划；帮学生搜集资料脂导学生养成良好的学习习惯；帮助学生认识学习的重要性；帮助学生科学地评价自己的学习成果等。总而言之，师生之间需要建立平等、和谐、互助的关系这种新型师生关系的建立将有助于学生自主学习能力的培养。

（六）留给学生自主学习的时间与空间

学生自己能够通过活动掌握的英语知识，教师就不需要再做过多的讲解，学生通过自身的努力能够表达出来的，教师也不要急于提供帮助。教师可以通过设问或者是应用性的交流活动促使学生有机会将自己英语方面的潜力表现出来。自主学习中，需要留给学生充分的时间与空间，在一定程度上还能够使得那些学习有困难的学生有机会弥补自己学习当中的不足，使得那些学有余力的学生还有机会将自己的特长发挥出来。英语教师要牢记：自主学习中，多留给学生一些时间与空间，学生同样会给你一个意想不到的惊喜。

（七）完善评价机制

对于学生自主学习取得的成效，教师要及时地给予评价，要淡化终结性的评价机制，注重过程性、阶段性的评价，这样的评价有利于把学生的成功欲望激发出来，而且还有利于保护学生自主性学习的热情与积极性。在评价过程当中，英语教师还需要注重和学生的自我评价结合在一起，这样的评价能够避免主观意识的影响带来的偏见，把这两种评价结合在一起，有助于教师对学生有一个更为全面的了解，进而再公平公正地做出中肯的评价。当教师对学生的评价中肯时，学生自主学习的意识也能够充分激发出来，他们学习英语知识的积极性也能够得到有效保护，就会在教师的帮助下逐渐养成良好的自主学习习惯。

学生在英语学习方面的自主性决定了学生最终学习英语的成就。培养学生的自主学习能力成为新课程背景下英语教学改革的重点和目标之一。高中学生在英语自主学习方面存在着学习兴趣和动机不强、不了解学习策略和方法等问题，通过在每堂课的教学过程中有效地组织学生进行学习策略训练和自主学习能力培养，不断提高自主学习的能力，形成具有个性的学习方法和风格。

参考文献：

[1]郭小江.高中英语课堂自主学习模式探究.英语广角，2014.3.

[2]李娟.新课改下的高中英语教学之我见.华章，2010（35）.

[3]张孝法.基于自主学习理论的高中英语课堂教学模式探究.考试周刊，2012（42）.