应用型本科高校《西方经济学》课程教学改革

【摘要】西方经济学是一门理论性较强的课程，传统的教学方法耗时耗力，效果也与应用型高校的人才培养目标相差甚远。笔者结合课程教学中存在的问题和应用型本科高校的人才培养方向，提出课程教学改革的几点建议。

【关键词】西方经济学 教学改革 应用型本科院校

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0016-02

《西方经济学》课程是经济类专业的核心课程，理论性较强，该课程包括微观经济学和宏观经济学两部分。传统的教学方法出现的结果是学生课堂听讲花费较多学时，局限于图形和理论的理解，不会使用理论来分析现实中的经济现象。学生普遍感觉西方经济学课程很难，其中涉及的内容使用价值不大，这和应用型本科高校的人才培养要求背道而驰。

一、当前《西方经济学》课程的教学

《西方经济学》课程侧重于经济学领域中的基本概念、基本原理和规律、经济政策等内容，使用几何图形和函数关系式来分析个体经济和国民经济。其中微观经济学包括供求理论、效用论、生产者理论、市场结构理论和分配论；宏观经济学包括国民经济指标、国民收入决定理论、失业及通货膨胀、宏观经济政策和经济增长、经济周期等。一般分两个学期讲授，每学期60学时左右，非经济学专业为48学时。传统教学方法中，讲授学时占比80%以上，仅有20%左右学时用来实践。教师需要花费大量的时间，使用函数关系式或者画图进行重点概念和理论讲解，偏重于数学层面的解释，忽略了经济规律背后的使用价值。尽管也有部分学时用来进行实践和讨论，增加学生对经济原理的理解，但很多教师对此缺乏方法，课程教学过程问题重重。

二、教学过程中存在的问题

1.通用教材覆盖面过大

当前，财经院校的本科专业《西方经济学》课程普遍使用高鸿业主编的红皮教材。该书经济理论的描述和分析成分偏大，大部分内容是函数关系式和几何图形的解析，适合经济学专业学生对高等数学有一定基础后进行学习，加深对相关理论的理解。里面涉及的案例分析也超出常规。很多非经济学专业的这门课也使用这本教材，里面的内容偏离了开设这门课程的初衷，和教学目标相背离。当教师按部就班的讲完所有内容后，学生感受不到其对专业知识的作用。

2.讲授学时占比较大

传统教学中，教师需要讲解函数关系式，画图分析，然后解释经济规律，整个过程占总学时比例较大。据调查统计，除个别教师采用慕课教学外，80%教师每节课讲授时长超过30分钟，仅有10%教师会使用实践式教学。讲授学时占比较大，导致学生听课效率逐渐下降，教学结果与预期相差甚远。虽然部分基础好的学生感觉课堂听懂了，但是使用原理分析问题却很难，对经济原理的应用能力偏差。

3.课后习题的适用度不够

课后练习是巩固所学内容、引导学生思考的重要途径。然而，统揽所有教材的课后习题都是以简答、计算为主的题目。这类题目偏重于鞏固课本基础知识，加深学生对课本知识的理解，缺乏能够引导学生深入思考所学知识的切入点。学生作业经常成为变相抄课本，很少有机会独立思考所学知识。

4.期末考试题型中应用题占比较小

期末考试是检验教学成果的主要手段。目前的本科期末考试试卷中应用题占比很少能达到60%以上，很多学校这门课程考试会有名词解释、填空，分值占比达40%以上，考查学生的记忆能力，而不是应用能力。有的学校增加应用题和材料分析题占比，但选择资料比较陈旧，缺乏时代感，学生很多不知道或者不感兴趣，考试结果也不甚理想。

三、教学改革的几点建议

针对以上课程教学中出现的问题，笔者建议教师从以下几个方面做好课程教学改革工作：

1.审慎选择教材

《西方经济学》课程的适用面较宽，很多专业将其列入基础课程，既有文科专科，也有理工科专业，因此选择适合的教材是非常重要的。教师应尝试跳出通用教材的范畴，挑选或者自己编写专业教材，少函数、少图形，重点结合案例来说明经济理论。比如食品科学工程专业的经济学课程，应侧重于食品行业的供需问题研究，结合行业内的时新素材给学生讲解，生产理论可以就学生专业实验课的实例来说明，便于学生理解供给规律。

2.改进教学方法

传统的课堂讲授或多媒体教学充分利用了文字、图像和声音等手段传播，这种以一对多的教学形式，很容易在课程的后二十分钟失去效果。教师需要改革传统教学方法，变一对多为多对多，发挥小组的互动效果，让学生充分交流，在不断交流中获得新知识，产生问题，解决问题。同时，可以尝试项目式教学方法。教师变为项目管理者，带领学生开展项目调研，引导学生发现问题，探索解决问题的方法。

3.丰富课外作业

不同专业的课程要求不一致。对于非经济学专业的教学而言，教师需要丢掉手中的习题库，结合学生的学习情况和专业人才需求动向来布置课外作业，形式不局限于文本作业，可以视频、音频或者数据报表、图形、图片等。例如，可以让学生根据所学的经济增长理论，写一篇目前经济发展的评论，拍一则地方经济新闻，调研提供几个数据等。

4.增加分析题占比

应用型本科院校的人才培养重点在于学生的实际应用能力。所以西方经济学的课程也应着重训练学生使用经济学规律形成分析问题的能力，所以考试题目应尽量多增加经济现象的分析，将考察知识点融入案例分析中，锻炼学生形成分析问题的能力。

参考文献：

[1]王丙毅.应用型人才培养与经济学专业课程体系改革之路[J].黑龙江教育学院学报，2016年6月刊.

[2]张艳.应用型本科院校《西方经济学》课程改革研究[J].教育教学论坛，2015年第5期.

作者简介：金森森，女，河南西峡人，郑州科技学院助教，研究生学历，研究方向粮食经济、农业经济与区域发展等。