如何提高高等医学院校生物化学课堂教学质量

彭亚会 高旭

【摘要】生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子水平探讨生命现象的本质。其主要内容是研究生物体分子结构与功能、物质代谢与调节以及遗传信息传递的分子基础与调控规律等。学生普遍反映比较难学，一方面是由于学生对抽象的基本原理和技术难以理解，另一方面是需要记忆的知识点颇多。通过医学生物化学的教学实践，结合高校傳统医学生物化学教育模式的现状，提出改进高等医学院校生物化学的措施，为提高医学生物化学教学质量提供可借鉴的思路与方法。

【关键词】医学 生物化学 教学质量

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0140-02

一、医学院校传统生物化学教育模式的现状

1.在教学方法方面主要以教为主，学为辅

教师的任务是传道授业，传统的医学教学方法中，学生处于被动地位，教师是课堂的主角。其特点是教师在课堂上主要根据教材进行灌输知识，而学生则被动机械地接受知识。而医学生物化学的特点是课堂内容多，逻辑性强，如果学生前面的知识没有完全理解并掌握，将直接影响接下来的课程的听课效果。因此任课教师本身对教材的理解掌握程度、授课方法、逻辑思维及课堂内容准备的充分与否都会对学生所学内容的理解起到主导作用，也就是说，课堂上老师授课水平的高低直接影响学生对所学内容的学习效果。

2.在课程设置方面主要体现在理论教学与实验教学相脱节

实验教学是生物化学教学中的重要组成部分。通过实验教学，不仅能使学生加深对生物化学基本理论的理解，掌握基本实验方法和操作技能，而且还能培养学生严谨的科学态度以及发现问题、分析问题与解决问题的科研思维能力。但是，传统的医学生物化学的课程设置方面并未考虑到理论学习与实验教学相辅相成的关系，不能将实验教学与理论教学统一结合在一起。也就是说，实验教学很难为理论教学服务。一般院校是将医学生物化学的理论教学安排在第一学期，而实验教学安排在第二学期，这样，学生们在学理论课程时，缺少实践教学的指导作用，同时，当将来在学实验课程时，由于理论课程掌握的不够扎实，导致学生实验教学的理论基础薄弱。

3.在评估形式方面主要以期末考试成绩为准

传统的医学教育模式主要采用期末考试判定学生对课程的掌握程度，对于学生整个专业课学习期间的表现缺乏连续性测评，而且仅是测试学生的个人能力，对其团队合作能力及技能并未进行评价，其结果导致临床工作中个人竞争的加剧，严重影响整体医疗水平的提高。因此传统医学教育模式已经远远不能适应我国现时代医学教育的需要，并严重束缚我国对培养新世纪具有创新能力的拔尖医学人才的人才战略。

二、提高医学生物化学课堂教学质量的几点建议

1.目前生物化学的教学模式主要以教为主，学为辅，因此授课教师需精心备课、熟记课标与教材.

课堂是教师的舞台，课堂上的精彩呈现需要教师们的精心备课。因此，充分认识备课的重要性，把握好备课的要点要素，是上好每一次课的前提。备课过程中，应该力求做到精读课标、深钻教材、细研学生，并根据教学内容进行有的放矢的扩张，增强学生的学习面。《医学生物化学》是医学院校各专业学生必修的课程，不同专业业所用的教材和教纲都有所不同[1]。因此教师在进行备课时，更应该以学生为主体，根据学生的专业需求及学生的课堂反应情况，实时调整教学方式和教学进度，这样才有助于教学质量和效率的提高，有助于教与学的统一。

2.密切联系临床医学和实际生活，提高学生的学习兴趣

教师在进行生物化学教学中，应创造临床问题情景，让学生用生物化学知识理解临床问题。因此，教师首先确立具体的学习目标，以临床病例及实际生活为切入点提高学生学习兴趣把临床病例引入生化教学中，使学生的学习具有明确的目的性，既提高了学生的学习兴趣和积极性，开阔了学生视野，又提高了学生解决临床问题的能力，体现学以致用原则。例如，在讲授酮体的生成和利用时引入糖尿病患者的饮食控制问题等等，通过这些联系说明所有疾病均有相应的生化基础，让学生明白体内各种生物化学反应的协调平衡是机体健康的保证。在介绍蛋白质元素组成及凯氏定氮法的时候，可以对比介绍一下三氯氰胺的分子结构及其氮元素含量，借此让学生知道不法分子向奶粉中加入三氯氰胺的真实原因。通过理论联系实际，加深学生对生物化学“有用性”的认识，让学生感觉到生物化学并不是一个抽象的学科，而是和自己的生活、健康密切相关的一门学科，进而鼓励学生应用所学概念及原理解决生活实际、临床实际中的问题，真正做到活学活用，学以致用，从中获得学习乐趣。

3.在评估形式方面主要可以以期末考试成绩为主，增加平时成绩

在评估形式方面主要不是完全以期末考试成绩定终身，应适当增加平时成绩，体现团队精神，有利于将来整体医疗水平的提高。随着改革开放，医学人才及其学术成果在国内外交流日渐频繁，同时人们对医疗机构服务质量要求越来越高，很多疑难问题需要群策群力方能解决完成。在学生时代，让他们能够体现群策群力的重要性，为将来投入到医疗工作打下坚实的基础。

4.与时俱进，积极传授新知识、新技术

近些年，随着分子生物学的迅猛发展，生物化学的新知识、新理论不断出现。尽管学时有限，还是坚持将一些前沿知识介绍给学生。在教学中，将课本上的知识和学校、学科的科研成果紧密联系，不失时机地向学生渗透新知识。例如，在讲授转基因动物时，简要介绍了由我们教研室主持的学校转基因实验室的科研工作情况。通过介绍这些情况，让学生们了解这些所谓的“高科技”其实离他们并不遥远。此外，也将一些优秀的网站介绍给学生，并鼓励学生积极利用网络资源，查找自己感兴趣的专业知识，以此开拓思维，培养学生自学能力。通过这些方法，实现了将有限的课堂教学延伸到无限的课堂之外，提高了学科教学的影响力。

三、结束语

医学生物化学教学是我国高等医学院校主要的基础学科之一，因此，如何提高医学生物化学课堂教学效果是一项需要长期探索的课题。随着时代的进步以及科学的发展，生物化学这门基础学科已经渗透到生命科学的各个领域。各种新技术在医学上的应用推动了医疗事业的发展。时代要求我们必须改变传统的灌输式教学方式； 在教学过程中充分、合理、科学地运用各种教学方法和手段、调动学生的学习热情、培养适合时代要求的高素质医学人才。如何提高生物化学课堂教学质量是一项需要长期探索的课题。但只要牢记教学主体是学生，作为教师随时了解学生的要求，结合教学实际，不断改进教学方式和内容，相信生物化学的课堂教学质量就会不断地得以提高。

参考文献：

[1]陈勇.活跃课堂气氛，提高生物化学教学质量[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6（2）：121-123.