基于手机的返乡农民工移动学习系统建设研究

伍丽媛

【摘要】随着信息技术的发展，在对返乡农民工的培训中可考虑采取以新型技术支撑的培训模式。鉴于手机设备的普及性以及移动学习的灵活性，本研究在首要教学原理的指导思想上设计与开发了返乡农民工移动学习系统，以期为返乡农民工的职业培训提供参考。

【关键词】返乡农民工 移动学习 首要教学原理

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0240-02

一、問题的提出

2015年6月，国务院办公厅印发了《关于支持农民工等人员返乡创业的意见》，并制定了鼓励农民工等人员返乡创业三年行动计划纲要（2015-2017），计划纲要中指出“编制实施专项培训计划，开发有针对性的培训项目，加强创业培训师资队伍建设，采取培训机构面授、远程网络互动等方式，对有培训需求的返乡创业人员开展创业培训”。以湖南永州为例，永州市紧贴国家经济结构调整政策，不断加大引进高科技节能环保、先进劳动密集型制造等非公有制企业，吸引了大量返乡农民工在家就业或创业。然而，据调查永州的农民工返乡就业与创业存在以下问题，即农民工普遍存在学历低、无技术特长。因此，加强返乡农民工技能培训，提高技术技能迫在眉睫。返乡农民工有着多年城市生活经验，手机配备率也较高，且国家加大对农村地区的信息、交通、物流等基础设施的投入，提升网速、降低网费，因此开展基于手机的返乡农民工培训具备可行性。本研究以首要教学原理为理论指导，针对永州市返乡农民工的职业需求，设计与开发了基于手机的返乡农民工移动学习系统，以期为返乡农民工职业培训出谋划策。

二、返乡农民工移动学习现状

本研究通过采用问卷调查与访谈的形式对永州市返乡农民工进行了两个方面的调查。一是永州市返乡农民工移动学习基本情况调查，二是返乡农民工对移动学习资源的需求分析。通过数据统计分析，得到以下结论：

1.返乡农民工移动学习基本情况

返乡农民工年龄结构中青年返乡农民工占很大的比例。他们已经适应了城市生活，不愿意生活在贫困的农村，但是他们普遍文化程度低，缺乏技术，就业竞争力不足，再就业比较困难。在移动设备的配备上，基本上人人有一部智能手机，能够方便获取网络资源，部分人拥有平板电脑。他们当中大部分人经常使用手机进行上网，手机中安装有微信、QQ等社交软件，每天都会利用空闲时间上网聊天，看视频和玩游戏，但很少有人拿它来进行学习。原因在于普通的学习网站需要学习者有一定的信息素养，而返乡农民工普遍学历较低，他们的信息搜索能力有限，很难找到对自己有用的学习网站，而专门为他们设计的网络学习资源也较少。在对移动学习态度方面，他们普遍表示不懂得什么是移动学习，但都渴望通过培训与学习来提升自己的职业技能，从而改变现状，但是他们劳动强度大，还要照顾家庭，很难抽出时间来集中学习，如果能够通过零碎时间进行学习，他们会更愿意。

2.返乡农民工对移动学习资源需求

在学习内容方面，返乡农民工一方面需要技能的培训，另一方面需要学习法律、管理、心理培训方面的相关知识，需求呈现多元化。在学习内容的呈现方式方面，冗长繁杂的文字信息很难吸引他们的注意。他们更倾向于以视频资源为主的生动、形象直观的媒介。另外，他们普遍反映自己的注意力持续时间较短，希望一个知识点不要太大，长时间的学习很难保持下去。他们同样表示，希望系统简单易用，不要过于复杂，不利于操作。

三、首要教学原理指导下的系统设计

系统开发需要在一定的理论指导下进行，本系统开发遵循首要教学原理。首要教学原理是由美国犹他州州立大学的戴维·梅里尔教授在2002年的美国教育技术杂志《教育技术》上首次提出来的，之后由浙江大学教育学院的盛群力翻译后而引进我国。首要教学原理又称五星教学原理，它是以最终促进学习者学习为目的的五项教学的首要原理，这五项原理分别是：（1）问题原理：只有当学习者以问题为中心，带着问题解决实际问题时才能更好地促进学习；（2）激活原理：只有当学习者激活已有的知识并且将之应用于新知识的学习时，才能够高效地促进学习；（3）展示原理：只有当新知识内容展示给学习者时，才能更好地促进学习者学习；（4）应用原理：只有当学习者能够运用所学新知识时，才能有效地促进学习；（5）整合原理：只有当学习者所学的新知识内容与学习者的日常生活融为一体时，才能更有效地促进学习。它们的关系是：以问题为中心，将学习者置于四段学习过程中，即：激活已有的知识；展示知识与技能；应用所学知识与技能；将知识技能整合到实际生活中去。根据以上首要教学原理，笔者提出以下系统设计的原则与组成模块。具体如下：

1.系统设计原则

（1）以问题为中心

根据首要教学原理的思想，在软件设计开发时，要特别注重以问题为中心，让学习者明白在学习完一定知识与技能之后，能够解决什么问题，这样才能更好地提高学习者的学习兴趣，从而达到有效学习。因此软件的设计中可以设置问题解决模块，在此模块中标注出各个知识点所要解决的问题，并可在交流模块中增加一定的教学活动，让学习者可带着问题参与到教学活动中去，在活动中解决问题，从而达到有意义的学习。

（2）小粒度原则

移动学习的学习时间比较零散，而农民工普遍反映自身的注意力持续时间较短。因此在学习内容的安排上要采取小粒度原则。而返乡农民工的学习课程都是实践性比较强的课程，非常注重理论与实践的结合。根据首要教学原理的思想，应该要注意新旧知识的联系来确定各知识点的组成。因此课程应该要按知识点和技能点来提取内容。并根据小粒度原则，每个知识点的学习时间在5分钟左右比较合适，以方便农民随时进入，从而保证他们能够在较短的时间里完成一个内容的学习。

（3）直观的表现形式

根据以上调查内容，返乡农民工普遍反映自身学习与信息能力较差，不喜欢繁杂的文字信息，因此适合采取以微视频和微动画的形式来呈现教学内容。由于移动设备屏幕较小，因此在视频动画资源设计时应根据课程的重难点来选择，每个动画或视频持续时间一般在5分钟左右比较合适。

（4）导航清晰，便于检索

返乡农民工的学习资源数量较大，种类也多，较为容易迷航。因此，系统设计时界面不但要美观大方，更要导航清晰，同时需要快捷的检索方式。

2.系统组成模块

（1）图文教程模块

这个模块以文字和图片的方式来展示知识点，但尽量做到图多字少，将课程的章节题目做成一级目录，每章的知识点做成二级目录。当点击一级目录时，会显示二级目录。当点击二级目录时，就会打开相应的知识点内容，再次点击就会隐藏。

（2）视频动画教程模块

由于返乡农民工更喜欢以视频动画的形式呈现教学内容，因此这个模块不能少。但并不是将所有的知识点都做成视频或动画的形式，而将其中的重难点问题做成视频或动画的形式。它的显示方式也是按照图文教程模块的目录形式来显示。

（3）问题解决模式

通过设置专门的问题解决模块，让学习者学习完图文教程模块或视频动画教程模块之后，就浏览问题解决模块，当学习者能利用所学知识解决这个模块的常见问题之后，就说明达成了学习目标。此模块要注意根据学习者提出的问题不断更新常见问题，并且将普遍关注的问题置顶。

（4）课程交流模块

学习离不开交流，通过课程交流让农民工尽量减少学习的孤独感。学习者可以将学习中所遇到的问题在此模块中进行交流沟通，教师也可以在此模块设计教学活动。系统可以在信息更新时在用户安装的图标上进行提醒，及时将信息反馈给用户。

（5）系统设置模块

在此模块用户可对软件的显示效果进行设置，可以修改登陆信息，注销登陆，对本软件提出改进意见等。

四、基于手机的移动学习系统开发

1.开发平台与开发语言

系统采用安卓系统下Feclipse+Android SDK为开发平台。安卓系统最大的特点是开源性。很多软件都可以在安卓系统中实现。它是基于Linux开放性内核的操作系统，以JAVA为编程语言。采取B/S架构，使用安卓客户端和PHP+mysql技术。

2.显示方式与运行环境

为了克服因手机屏幕与分辨率不同带来的显示效果不同，培训教程采用以一级标题为目录，二级标题为具体内容。对于培训课程中的图文教程则采用列表的方式进行排列，使用listview组件进行显示。将章节的标题放进一个list中，然后按章节进行排列，点其中一个章节时，就会打开另外一个Java文件，而这文件再次使用ExpandableListView組件。各章节的显示方式采用树状结构，经测试本系统可以运行在安卓2.2以上版本。

五、结束语

本研究针对返乡农民工的移动学习系统进行了初步设计与研究。文章通过对永州市返乡农民工的调查，在梅瑞尔的首要教学原理思想上提出了系统设计原则与组成模块。由于时间精力有限，技术水平有限，系统设计不够完善，还没得到普及与推广，在后续的研究中将不断完善。

参考文献：

[1]纪福菲.电大课程的移动学习资源建设研究[J].科技信息，2011，（11） ：445-446.

[2]盛群力，马兰译. 首要教学原理[J].远程教育杂志，2003.（4）：20-27.

基金项目：永州市2015第一批指导性科技计划项目：基于手机的移动学习系统在返乡农民工培训中的应用研究——以永州市为例（永科发[2015]9号）