追梦教育：为核心价值观代言

在党的十八届三中全会全面深化教育改革的大背景下，学校的追梦，校长的追梦，教师的追梦，学生的追梦，实质就是一种教育的新涅槃、再超越，体现在追求建构与社会主义核心价值观相一致的一种全面改善的教育磁场，并携学校的特色优势，形成充满美感正能量的优质教育。在这个意义与尺度上，福建省宁德师范学院附属小学在继承学校历史命脉与文化传统的基础上，鲜明提出“追梦教育”的办学主张，并以“宁静致运，德行天下”为文化引领，实现学校教育的一种内在超越，致力为核心价值观代言。这需要校长带领全校教师员工一起努力营造追梦教育的文化氛围：把舞台交给孩子，让学习成为习惯；把文明融入生活，用美感提升心灵；为校园注入活泉，用清新拥抱未来。

追梦教育的内涵及其依据

何谓追梦教育？追梦教育，是人生理想教育，追求精致、发现美感、创建智慧、实现优质、共享幸福。追梦教育，是时代的召唤，价值观的代言，唤醒师生追寻人生“真善美”，激活人性之善、品悟价值之真，追求理想之美。追梦教育作为学校的办学主张，有其内在的历史性与必然性。

第一，追梦教育是对“中国梦”理想的积极响应。走进附小，最引人注目的是挂在教学楼上的一句话：“听党的话，勤奋学习，热爱劳动，全面发展”。这一号召，对接了新时期“中国梦”对学校师生的本质要求和落实社会主义核心价值观的具体要素，呼唤学校教育要从“知识教育”走向人生理想教育，走向追求精致教育，感受美感教育，实现优质教育。它更提示全体师生家长要发扬传统，坚守核心价值观。

第二，追梦教育是学校“主体教育管理”理论的继续探索。任何办学主张的提出都离不开学校的教育土壤、文化传统。2013年4月18日，福建省特级教师协会、福建省闽派特色教育研究所和宁德市教育局联合举办了“郭正光校长主体教育管理实践”研讨会，这是福建省改革开放以来举办的首位校长办学思想研讨会。会议总结了郭正光校长主体教育管理的教育思想，即实施主体教育：校长主体发展是前提，教师主体发展是根本，学生主体发展是归宿。只有具有追梦精神的学校，才能把附小师生带到“追求主体”发展的学习、工作和生活的愉悦境界，才能真正意义上实现主体管理的“三位一体”的目标。

第三，追梦教育是陶行知的生活教育理论的实践。陶行知倡导“生活即教育”，强调教育以“生活”为中心，培养学生的自治、自主、自动，将主体性理论发展为社会的“主人教育”，赋予教育以更强的创造性和民主精神。“追梦教育”除倡导自上而下的课程影响，还致力于自下而上的“四色小主人”活動课程策划，是落实陶先生的“它只教中国的民众起来做主人，做自己的主人，做政府的主人，做机器的主人，做国家的主人，做世界的主人”号召的具体实践。

第四，追梦教育是贯彻多元智能理论，加快全面教育观的推进的要求。美国哈佛加德纳博士提出每个人都有语文、逻辑数学、空间、音乐、肢体动觉、人际、内省、自然观察等八种智能，可理解为“每个学生都是潜在的天才学生，只是往常表现为不同的形式”。追梦教育倡导“五育并举”，就是让学生明确自己的强项，扬长避短，树立信心，怀着梦想，靠拼搏和毅力实现理想目标，推进全面发展观的落实。

追梦教育的内核

每一种能为核心价值观代言的办学主张，都应有其清晰的格局、教育观与形象的图像等愿景规划。否则，办学主张也就只能是一种标签。四年来，学校从核心价值观的三个层面展开“追梦教育”办学主张的格局、教育观和图像三个维度内核的具体研究。

“追梦教育”的大格局 过去的附小是精品式的占地不足11亩的名校。现在，一座占地50亩，座落在国家级开发区宁德东侨北岸行政文化中心的新校区，与之遥相呼应，形成一校两区带动畲乡、侨乡共同体均衡发展的教育新格局。学校紧扣“追梦教育”这一办学主张，以“宁静致远，德行天下”为精神底色，为核心价值观代言，倾情打造最宜读书的书香校园，倾心培养品德高尚的追梦少年。让校园每一个角落都散发着迷人的芳香，让师生每一天生活都传递着向上的能量，不断构建自身的教育文化与品牌，不断拓宽学校发展的国际视野与平台，全力打造浓郁敦厚的学术研究氛围，力争使附小成为一所具有宁德风格、中国底色、世界胸怀的大写的学校。

“追梦行动”的大教育观 正如哲学家罗素所说，支持人终身奋斗不息的，是源自三项生命的源动力：一是情感，二是知识的追求，三是人世不可免的关怀。基于这样的思考，四年来学校引导、践行追梦大教育观的四类观念：

校长观：出了家门进校门，进了校门就是一家人。要践行中庸：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。要坚守：成长共享，成果共育，成就共荣。

教师观：站儿童角度，修生命厚度，有哲学高度；重视人性差异，弘扬人性良善，彰显人性尊严；把“自然人”教导为“社会人”，进而培养成“文化人”。

学生观：要热爱自己，关爱他人，深爱祖国，大爱世界；要想不凡，先做最好的自己；要有昂扬向上的心态，各展其才的姿态，创意飞扬的状态。

家长观：要发现孩子潜能，发挥孩子优点，发展孩子兴趣；明确学习可以无限宽广，生活必须适当规范；要树立“多你少我，多听少说，多是少不，多读少会，多新少旧”的意识。

“追梦教育”的图像 走进宁德师院附小展现在眼前的应该有体现核心价值观的视觉正能量：校园真美，是花园，是家园；学生真棒，是体验，是进步；教师真好，是榜样，是人师；家长真善，是朋友，是资源。

追梦教育的课程框架

体现核心价值观的办学主张，还应有其鲜明的课程设计框架体系映照，不然办学主张将抽象为一种符号。学校从必修课程、微型活动课程两个层面，对追梦教育这一办学主张的课程框架做出梳理。

必修课程 必修课程的内容规划原则：“四化五育，全面发展”。四化：学校人性化、教师专业化、学生自主化、家长协作化，应成为学校主流文化。五育：生活育徳、自主育智、有效育体、创造育美、勤巧育劳，充分利用人才资源，开发五育教学主张课程。

生活育徳——以省级名师林品昌老师成长课题为引领，推进“生活品德，高效课堂”主体教学模式，进一步深化生活化德育的课程理念，不断拓宽德育课程的边界，让学生生活世界中一切有利于学生德行意能生长的要素，转化为有效的课程资源。

自主育智——以省级名师林品昌、省级学科带头人王跃等为引领的“能本语文”教学主张，围绕语文核心素养，即语言建构与应用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。培养学生“思辨性聆听能力，规范性表达能力，批判性阅读能力，积极赏析能力”，并写一手好字。以预学、研学、享学、延学等构成语文课堂实践策略；以省级学科带头人杨良春等为引领的“自智数学”教学主张，以数学课程的本体性任务为基点，以“帮助学生获得数学思想”为抓手，构建自助、互助、师助共生的“学习共同体”，引领学生通过深度学习，自主获得知识，形成数学核心素养（词），为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。各学科围绕校本教学模式研究，让主体教育理念深入课堂，让师生都在课题研究中获得发展。

有效育体——以省级体育名师阮光清成长课题为引领，追求本质的、科学的、自主的体育教学目标理念。让体育回归教育，重视师生体质健康实效研究，引导学生跑操、大课间活动，增强体魄，每生至少学习掌握两项体育运动技能。

创造育美——以省级艺术学科带头人、市骨干教师等成长课题为引领，开展艺术学科创造、创新意识培养，本着“交叉”“综合”“对话”“互惠”的课程建设原则，通过学科间的融合，逐步打通音乐、美术及各相关课程的界线，构建起以创造为主线的“大艺术”课程。

勤巧育劳——以全国优秀少先队大队先进集体，全国十佳少先队辅导员阮光清等为引领的少先队“即兴队课”活动课程为主线。以勤奋、勤劳、节俭以及巧手创新为追求，开展劳动实践与学科学习。

微型活动课程 自下而上、自主自动，以活动类和少先队活动课程形式呈现给学生一个五彩缤纷、自主探索的体验磁场，建构“红绿蓝橙——小主人‘四色行动”活动类少先队微型课程体系。即红色行动——勤奋读书工程：好习惯、好读书，好儿童、小雷锋等课程；绿色行动——自主教育工程：五自实践、好队长、周四少年宫、创平安、军警校等课程；蓝色行动——温馨合作工程：好心情、手拉手、城乡留学、体验营地等课程；橙色行动——创新实践工程：“科学梦想”“艺术审美”“六藝俱乐”“指尖世界”等课程。让学校主体教育理念得到深化，让学校更具生命价值。

追梦教育的文化支撑

推进追梦教育，这需要校长带领全校教师员工一起努力营造追梦教育的文化氛围，四年来学校致力抓好运作体系，落实架构指标。

运作体系 “追梦文化”推进“三种层面”建设，即环境生态（物质文化）、组织系统（制度文化）、社会心理（心理文化）。其中重点推进“三位一体，和谐发展”的主体教育管理的心理文化氛围的进一步形成——校长（校领导）主体发展是前提；教师主体发展是根本；学生主体发展是归宿。学校要求校长（校领导）、教师心中树立“三大目标”：大师，即有教育家的风范，大家的思维，大师的智慧；大爱，即必须让每个师生都享有公平的机会，真心挚爱每一个师生；大同，即美好的未来，它召唤着校长、教师必须有至纯的生命准则，至善的教育情怀，至高的人生智慧，去引领学校传承中华优秀传统文化，开创一流的教育情境，携手奔向无以伦比的大同世界。

架构指标 “追梦文化”应有“五个项目”：共望愿景、全员参与、团体合作、和谐造势、持续创新。围绕这五个项目，学校推进党团工妇——“大主人”四创工程建设，建起附小人落实核心价值观的窗口形象工程。

第一，自上而下，以“师生立场、共享共担、和谐促进、内涵发展”为目标，为追梦教育的开展提供坚实的人力资源，提升管理水平，建设“追梦厅”“展梦厅”“圆梦室”“追梦亭”等文化场景。第二，树立“九个意识”：党政班子牢固树立全局意识、榜样意识、团结意识、廉洁意识、质量意识、品牌意识、阅读意识、服务意识、创新意识。第三，做到“九个坚持”：行政成员做到坚持周例会制度，坚持民主集中制，坚持兼课制度，坚持兼管年级组工作制度，坚持领导带班制，坚持理论中心组学习制度，坚持业务培训讲座制度，坚持周工作计划制度；坚持每周健身制度。第四，争当创新型人才：全体教师争做师德的标兵、教学的模范、教改的能手、管理的行家、师生的表率，骨干教师争取成为市级以上学科带头人或名师或具备高级教师职称。

总之，在“追梦教育”办学主张的探索研究中，学校各项事业蓬勃发展。少先队被评为全国优秀大队；学校团总支被评为全国五四红旗团支部；学校关工委被评为全国五好基层关工委；学校荣获“全国未成年人思想道德建设行进单位”称号。学校“‘中国梦体验营地建设与立志教育研究”课题被确定为省级课题，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的24字社会主义核心价值观在学校师生中引领新风尚，传递正能量。

四年来，“追梦教育”也成为附小人为核心价值观代言的一个作品、一个课题、一个品牌，虽然，这个“代言品牌”只是一个小小的举动，但当一个个代言的声音、文字、行动汇成浩瀚的正能量时，“追梦教育”中的教育人将会变得敢于有梦，勤于追梦，勇于圆梦。将引领一代附小人更有担当，更加努力践行社会主义核心价值观，共同为追逐“中国梦”，为人生理想教育，追求精致教育、发现美感教育、实现优质教育、创建智慧教育、共享幸福教育的“附小梦”而努力奋斗！

核心价值观记心间，追梦教育在代言！

（作者单位：福建省宁德师范学院附属小学）